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运动训练类论文范文集,与运动训练理的基本构成价值所系相关毕业论文格式范文
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关 键 词:理论,概念,原理,推理,价值
中图分类号:G808文献标识码:A文章编号:1004-4590(2010)03-0001-08
Abstract:Thetrainingtheoryoughttobeconsistedofconcept,principle,reasoningfromcourseofthetraining,andthevalueoftheoryisnotforsolveapracticeproblembutforinfluencethecoach’strainofthought.
Keywords:theory,concept,principle,reasoning,value
1稳持恒常要件
改革的时代,俨然一切都要改,似乎忘记了,还有恒常的存在,若静心想一想,谁都不难说出来:对色香味的追求是历久弥新的饮食生态,对课堂知识含量的追求永远不会懈怠,在教学方式上也有一些本原的东西不可替代,例如,用嘴讲,谈思想,高密度,强气场,总不能因多媒体课件演示略有所长,便使之一家独大却将传统授课方式一扫而精光.在运动训练理论基本结构和主要成分的遴选上,其实也有一些不可轻言放弃的重要规章,例如,概念解析、原理提炼、过程推导,舍此便无所谓理论研究,而理论指导实践也只能是空说一场.
在运动训练领域,有一系列基本概念,务须选用准确术语对之称谓并加以明确定义,有一系列经验判断,务须表述为缜密原理并依之拟定行动规范即原则,有一系列运作程序,务须按逻辑规则对之进行抽象推理并形诸文字载体.真正的运动训练理论体系,必须具备这三大要件.有了这三大要件,一个运动训练理论体系便算是构建而成,缺少这三大要件或其中的任何一项,所谓运动训练理论或学科建制则将流于虚名.我们这个说法的依据,其实就是整个学术界的认知共识――理论,是由概念、判断、推理所组成的关于事物本质的知识体系.我们在上世纪末提出重建运动训练理论的动议,就是从基本概念的思辨与界定上认真地做起(见《重建运动训练理论初探》,《体育与科学》,1999年第1期),在本世纪初,我们又草拟构织出运动训练的原理体系,(见《运动训练原理新知简述》,《体育与科学》,2001年第3期)随后致力撰写的雅典和北京两个奥运启示录(见《体育与科学》,2004年第6期,2009年第2期).则是对训练和竞赛运作过程的局部推导,虽说这些成果远未将三大要件充分备齐,但毕竟是有人已在主动切题.
2通用教本点评
相形之下,看一看官方钦定的主流理论,那里几乎没有理论构成的认知自觉.以体育院校沿用至今的2000年版通用教本《运动训练学》为例,这本教材并非没有概念解析,但几乎没有哪个概念解析合乎逻辑.例如,什么是竞技状态该书中说“竞技状态即不断地培养发展,并逐渐进入良好的竞技状态.”(人民体育出版社,112页)可这算什么定义不仅概念循环、语词重复,没有给出任何解释,反而徒增冗赘――“良好”一词,因为竞技状态本来就有好有差,不然的话,如何会有比赛胜负呢再如,什么是体能该书中说“体能指运动员机体的基本运动能力.”(同上,184页)瞧瞧,这哪有一丁点实在信息只有概念循环、语词重复,冗赘成分倒是徒增不少――“运动员”、“基本”二词,因为所谓体能,不光运动员有,而且每个人都有,所谓基本,并不是指全部,可体能概念却要求全称定义呀！三例,什么是运动负荷该书中含含糊糊,吞吞吐吐,不肯直说,“运动训练过程中的任何一个负荷,都包含着负荷的量与强度这样两个方面,前者反映着负荷对机体刺激的量的大小,后者反映着负荷对机体刺激的深度.”(同上,121页)这个说法反而不如其上一版本来得痛快,“运动负荷是以身体练习为基本手段对运动员有机体施加的训练刺激.”(1990年版,33页)但这两个定义都是经不住推敲的,因为所谓负荷量,应是训练刺激基元要素的无条件叠加,所谓负荷强度,则是单位时间内的负荷量,二者都是量,运动负荷却不是指谓训练刺激的.事不过三,仅从这三例即可充分得识,《运动训练学》教本的概念解析是何其含混、何其粗鄙.
在训练原理一环上,通用教本的缺失更为明显,全书只在234页上出现一次“原理”一词,即专设标题“运动技术原理”,但在此标题之下,只是又设立几个小标题,即“(一)生物学原理,(二)心理学原理,(三)社会学原理,”(2000年版,234~235页)而在每个小标题之下,只有两三行字,既不沾训练其事的边际,更没有任何“原理”提炼和解析.不讲原理,说明缺乏规律性认识,本当致力弥补,然而,由于没有认知自觉,反而无所顾忌,通用教本竟敢绕过训练原理,东拼西凑地罗列出9条训练原则,岂不怪异教本编撰人似乎真的不知道,原理是对规律的认识成果,原则是为遵循原理而制定的行动规范,规律→原理→原则,三者之间本有一个生成顺序.若无原理提炼,也就没有原则的有序呈现.事实上,通用教本的9条训练原则也确实无一能够成立:所谓竞技需要原则,等于什么也没说,你本该指出竞技需要什么东西,你不说,谁知道难道要让人家自己去找那还用得着说这么一句空话吗所谓“有效”、“适宜”、“适时”这样的词语,只可用作结果评价,却万万不可用于起步时的行动准则,因为适宜与否,只能做起来或结束后才知道,你预先告诉人家负荷要适宜,人家怎么知道适宜负荷的标尺呢这话说了等于没说嘛.所谓周期安排原则,原本仅适用于周期性竞速项目,如今高水平竞技活动的发展,早已打破了传统的“状态获得→相对稳定→暂时消失”的那种机械模式,该原则不仅从来没有广泛指导性,就连其可能具备的有限作用也基本失效了.至于“区别对待”、“直观性”、“系统性”等原则,分明是从教育学照搬过来的,对其产生背景、适用范围、作用层次等基本前提始终未曾做出分辨,纯属盲目借贷,早该休矣.
关于训练运作推导环节,通用教本不仅大面积阙如,而且一有言出,便贻笑大方.例如在“科学地探索负荷量度的临界点”这一标题下,竟说什么“中国长跑教练员马俊仁,为他训练的女选手设计了每天一个马拉松的负荷计划,也造就了田径史上辉煌的一页.”(运动训练学,2000年,124页)――这哪里是在讲科学训练,分明是不解详情、道听途说、以讹传讹嘛！所谓每天一个马拉松,原本是记者为耸人听闻而炒作出来的神话,训练学专家怎能如此轻信呢即便你无法得知实情,也总该有个专业判断吧马俊仁给记者讲的数据并不错,他说他的运动员在半年时间(92.10~93.4)里跑了114个马拉松的距离,这就是说,他所带女运动员的半年跑量是4000多公里,而当今世界最高水平男子中长跑选手年跑量是8000公里.以接近男子最大负荷的跑量来训练,只要她们能够承受得住,焉有不称雄世界女子中长跑赛场之理！事实上,马俊仁的那段训练是每三天跑两个马拉松的距离,平均每天不足30公里,并非每天跑42公里.只有那些外行记者才惯于不求甚解、热衷炒作,哪有专家学者也跟着起哄的道理更不必说竟将假新闻当作科学信条写进全国通用教科书,真该引以为羞为戒！
通用教本《运动训练学》在理论三要件上有明显缺失,其另行设置的各章节内容,有的过于空泛,如竞技体育概述、运动队伍的管理,有的又过于具体,如运动训练方法与手段、训练计划与组织那几章,因其具体,便失去了普遍指导意义,而所谓具体,又脱离训练实际,同样没有参考价值,至于项群训练理论一章,更是错位置放――既已认定项群训练理论是一般训练理论与专项训练理论的中间环节,(32页)怎么又将其插进一般训练理论中来那个三层次划分的说法还算不算数可以想见,这样的教本,连编撰者自己都弄不清究竟该充填些什么东西,怎能让读者提起精神来把它读下去事实上,体育专业的学生不得不必修这门课,一旦考试结束,就再也没人理睬它了,而专业运动队的教练员则态度非常鲜明,不屑一顾运动训练学教科书,以至于长期以来就有“学院派,教练派,两张皮,合不来”的说法.
如果说学院派与教练派观念相左,那就要从学院派的理论构成上进行整改,因为学院里的理论工作者有较多的自由思考时间,又有着旁观者清的优势,理当主动地相互对榫,寻求接洽.在近一二十年间,确实有许多
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