论文网
体育教学有关论文范文,与体育教学目标相关论文查重免费
本论文是一篇体育教学有关论文查重免费,关于体育教学目标相关本科毕业论文范文。免费优秀的关于体育教学及心理健康及学校体育方面论文范文资料,适合体育教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
,如学生学完篮球这个单元,学生将理解篮球的含义、篮球技术的种类、篮球明星、篮球比赛规则；表现打篮球的能力,喜欢篮球运动等.因此,体育教学目标可分解为行为性目标和非行为性目标,行为性目标必须表述具体、准确、可测；非行为性目标则不需量化.4.1.3 依据行为性体育教学目标表述规则 表述恰当的行为性目标应具有以下几个基本特征：（1）包含要求达到的具体内容的明细规格；（2）能用规范的术语描述所要达到的教学结果的明细规格.［9］
我们通常运用的是ABCD法来表现行为性教学目标：A（学生）,B（行为）,C（条件）,D（标准）.专家西登拓朴的“条件、标准、课题”三点论模式［10］与ABCD模式是一致的,只是省略了A（学生）.按ABCD法,教学目标可表述为：“初中二年级上学期的学生（教学对象）,能在2 min内（条件）,完成篮球运球上篮来回2次（行为）,投篮准确率达100%（标准）.”
但在具体的体育教学过程中,若以班级授课制为基准,我们认为在ABCD法基础上,增加一个C（Collective）.为什么要增加一个Collective?因为ABCD法中所述的A（学生）虽然表明了教学对象,但没有具体说明班级教学中学生的状况,因为我国是人口众多的国家,班级授课制在我国更为普遍；其次,就班级群体教学视角来看,全体学生（100%）都能达到预期的教学目标既是一个理想中的目标,也是一个贯彻教学理念的要求,但实际上,由于学生个体的差异性,学习的基础与层次不同,达到100%掌握是不现实的,因此,需要一个现实的目标,而这个现实目标的标准要根据具体的情况与要求来定.如定位与使90%的学生熟练掌握技能,10%的学生较为熟练地掌握技能,那么这个单元教学的现实目标是递进的.如单元教学共3次课,第一次课40%的学生熟练、40%的学生较为熟练、20%的学生基本掌握；第二次课60%的学生熟练、30%的学生较为熟练、10%的学生基本掌握；第三次课就达成了90%的学生熟练、10%的学生较为熟练地掌握.因此,在阐述教学目标时,不能仅仅说明教学对象,而应更明确地表明班级教学中学生达成教学目标不同程度的数量等状态.
4.2 体育教学各类具体目标的编制方法
4.2.1 运动知识与技能目标的编制方法 运动知识主要包含运动技术的原理、线路、环节、次序与要求和有关身体知,没有这些内容的引导,学生的学习就会受到影响,因此,运动知识目标虽不是体育教学的重点,但也是必要的内容.这部分内容不需单独理论授课来达成,因此,运动知识目标可放置运动技能目标中阐述,测量时则可集中统一进行理论考核与测试.
在编制运动技能目标时,我们需要考虑ABCCD的同时,还要关注其它两个层面的标准：一是定量化标准,如投篮“几投几中”,100 m几秒、跳远跳几米等.但仅仅于此是不够的,因为这只是运动成绩的评价标准,如果仅用运动成绩评定方法来评价学生学习,那一定的不合适的,因为跳远远度与跳远技术之间没有因果的关联,相反,现实情况是：学生所取得的跳远成绩往往都不是跳远技术学习的成果,只有少数人是运用良好的跳远技术来获得成绩的,但他们是少数运动尖子；因此,我们必须考虑到运动技能另外一个评定标准,那就是运动技术掌握程度的评价标准：很熟练、熟练、比较熟练与不熟练.总之,在单元教学结束时,描述运动技能目标既要有运动成绩定量标准,又要有运动技术定性标准.以“挺身式跳远”（共8课时的第2课时）为例,运动技能目标阐述见表1.4.2.2 运动参与目标编制方法 编制运动参与目标是一个比较复杂的问题,它基本属于非行为性目标.严格地说,“参与”要体现以下几个指标：1）参与的行为状态：分为自主参与、动员式参与和消极参与三种.2）参与数量：个体参与与集体参与.3）参与的持续性：间断参与和持续参与.
根据以上思路,以排球传球为例,编制情况可参考表2.［11］
4.2.3 心理健康与社会适应目标的编制方法 心理健康与社会适应目标属于情感方面的非行为性目标,因此,该方面的目标以定性描述为主,编写心理健康与社会适应目标的基本策略是：1）应与具体的体育教学内容相对应.要深入了解运动项目的特征（是个人项目还是集体项目?项目有无危险性?有无挑战性?有无趣味性?有无对抗性项目?有无合作性?等等）；2）找出具体的体育教学内容与学生心理健康与社会适应的结合点；3）心理健康与社会适应目标还应与单元教学中的某一次课相对应、与具体运动技术要求相对应；4）心理健康目标与社会适应目标应在教学设计中体现具体的实施途径与方法.
以教学内容“排球双手上手传球技术”（共2次课中的第2次课）为例,结合上述编写目标的方法,把该课次的心理健康目标编写如下：使90%的学生集中注意力,积极思考传球方向、力度,体验传球带来的快感与良好的情绪.
该课次的社会适应目标为：使90%以上的学生乐于与不同水平学生进行传接球练习,明确位置与责任,发展学生之间的相互配合与合作精神.
4.2.4 体能目标的编制方法 体能目标是一个生理学方面的内容,难以测量与评价,因此,既不是非行为目标,也难归属行为目标.编写体能目标的基本策略是：1）明确教学内容的基本特性；2）根据具体教学内容与与四肢或躯干活动的关系来确定体能目标,做到具体、明确并具有针对性；3）在发展大多数学生体能的基础上关注学生的身体差异性,并照顾好体弱学生（表3）.
以快速跑为例,体能目标为：促进学生无氧代谢能力（或速度素质）的发展；若以投掷为例,体能目标则为：促进学生肌肉力量、爆发力（或力量素质）的发展；若以球类活动内容为例,体能目标可编为：促进学生灵敏、协调、肌肉耐力等发展.
5 结 论
根据体育教学目标的概念,体育教学目标包含了体育教学设计的“预设目标”与体育教学结果的“达成目标”两个方面的内容；中小学体育教学目标层次分为：学段教学目标——水平教学目标——学年教学目标——学期教学目标——单元教学目标（或模块教学目标）——课时教学目标.
根据教育学布卢姆分类目标和体育课程标准目标,对体育教学目标进行了划分：运动知识与技能目标、体能目标、运动参与、心理与社会适应目标.根据体育课堂教学目标编制的难点,构建了编写体育课堂教学目标的ABCCD模式：A——教学对象（audience）；B——行为（behavior）；C——条件（condition）；C——集体（Collective）；D标准（degree）,并例举了运动参与、运动技能、心理健康和社会适应、体能等目标的具体编写方法.
参考文献：
［1］潘绍伟.学校体育学［M］ .北京：高等教育出版社,2005,7.
［2］ 李祥.学校体育学［M］ .北京：高等教育出版社,2001,6.
［3］ 洛林·W.安德森等,罗星凯、蒋小平译.布卢姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评（修订版） ［M］ .北京：外语教学与研究出版社,2009,11.
［4］ （美）R.M加涅.教学设计原理［M］ .上海：华东师范大学出版社,2004,1.
［5］ 奥苏伯尔,佘星南译［M］ .北京：人民教育出版社,1994,3.
［6］ 邵伟德,李启迪,胡建华.学校体育与体育教学目标再认识［J］ .北京体育大学学报,2010,33（12）：98-100.
［7］ 邵伟德,胡建华,沈旭东.体育课程&
体育教学有关论文范文,与体育教学目标相关论文查重免费参考文献资料：