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【关 键 词 】初中学生 英语口语能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）07B-0024-02
口语教学是英语教学的重要组成部分,使初中学生具备一定的英语口语技能是培养学生英语交际能力的关键所在.如何按照英语新课程标准培养和提高学生的语言综合能力,尤其是听说能力,是每一位英语教师应该思考和探索的重要课题.
一、初中英语口语教学的现状及原因分析
(一)师生重视阅读能力的培养和语法知识的学习,忽视口语能力的训练
当前,由于受到中考指挥棒的影响,初中英语教学走入了片面追求高分的误区,忽略了学生应用英语能力的培养.在教学中,无论是教师还是学生,都比较重视对阅读能力的培养和语法知识的学习,而忽视了对英语口语能力的培养.今年3月,笔者就所在学校日常英语口语的教学状况,对本校100名学生进行抽样问卷调查,并随堂听课15个班级,课后与60名学生进行面谈,旨在了解真实情况,以便采取相应对策,帮助学生有效地提高英语口语水平.参与问卷调查及个别访谈的学生来自不同年级、不同班级.调查显示,只有20.3%的学生认为口语在英语学习中比较重要,因为口语说得好或差并不影响英语考试总成绩,不影响升学.65.8%的学生认为教师上课注重讲解知识,原因是上课要讲的知识点太多,要赶进度,没有足够的时间让学生进行口语练习,特别是九年级毕业班的教学尤为如此.调查发现,只有13.9%的学生表示说英语时很自信,不怕说错.85%的学生希望教师能组织学生开展课内外口语交际活动.55.5%的学生认为自己的英语阅读水平、英语写作水平比英语口语水平高.52.9%的学生表示&#
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(二)部分教师片面理解英语中考内容和考核目标,忽视口语教学
当前,由于一些地区的英语中考只有笔试而没有单独设立口试环节,部分英语教师片面地认为英语中考只考核读写能力,而没有对口语能力的考核,因此在平时的教学中不重视口语教学.事实上,近年的英语中考试题逐步增加了对口语能力的考查.例如,北流市近几年的中考英语试卷中,对交际用语即情景对话的考查,一般占试卷分值5%左右.补全对话是一种典型的间接口语测试题型,目前它不失为一种用书面形式测试口语能力的简单有效的方法.片面理解英语中考的考核目标,忽视口语教学,其后果是严重的,直接导致了学生的英语口语能力的发展停滞.
二、提高初中学生英语口语能力的主要路径
英语新课程标准强调语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.根据新课程标准的要求,教师应着力从以下路径培养和提高学生的英语口语能力.
(一)培养初中生对英语口语的兴趣
在英语口语教学中,教师要灵活采用多种形式,选取学生感兴趣的口语训练内容,培养学生用英语进行口头表达的兴趣.
1.以校园日常会话为内容.学校就是一个小社会,学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打、请求允许等不同语言环境下的日常英语.大部分初中生比较熟悉这些内容,只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会.教师可以鼓励学生运用已经掌握的语言知识在校园中用英语进行会话.这样做,既提高了学生进行口语训练的兴趣,也为其后期深层次的口语训练奠定了基础.
2.以课本中学过的材料为内容.说的能力只能通过说的实践逐渐培养起来,所以,教师应该多为学生提供开口说英语的实践机会,要尽可能多地为学生创造进行口语表达的机会,鼓励他们用英语准确地表达自己的真情实感.在课堂上,教师可以把课本中已经学过的材料进行改编（如问路、谈个人爱好等内容）,创设口语交际情境开展教学.这样做,既加深了学生对课本内容的熟悉程度,又解决了口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题.
3.以学生热爱的活动或感兴趣的话题为内容.打篮球、踢足球、上网等是很多学生喜爱的活动,教师可以据此用实物创设情境,鼓励学生坚持在这些活动中运用英语进行交际.可借助学生的表演,让学生对热门话题展开讨论.也可以用多媒体创设情境,让学生口述多媒体所展现的内容.教师还可以预先布置说话任务,让学生看电视、听广播、读报纸、观察社会生活、收集说话材料和发现新鲜事物,组织学生开展以聊促学活动,如利用每节课的前10分钟开展“谈天说地”活动,天文地理、名人趣事、科学珍闻、生活常识、时事新闻等无所不谈.这样做,可以大大提高学生开口说英语的兴趣.
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(二)为学生创造说英语的环境
1.营造读英语的氛围.可以在校园每一个班级的走廊外墙上,制作宣传专栏；在班级里,开辟“英语角”；采取多样化的读书形式,如师生同读、小组共读等；学校定期举办“校园读书节”、“读书暑假天”、“每周一读”等读书汇报活动等营造读英语的氛围,做精做细,落到实处,切实让学生在校园中感受到读书的快乐,促使其养成良好的开口说英语的习惯.
2.创造说英语的条件.学生每周日晚回校时,每班安排值周中队值班,值班的学生站在校门口,用英语向老师和学生问好；平时在校园中,鼓励学生用英语与老师打招呼；要求学生学会用英语做自我介绍,包括姓名、班级、喜好等等让英语口语练习融入日常的校园生活中.教师还可以要求学生每天早上用10分钟进行英语晨读,定期举办背书比赛等.
3.抓好班级英语口语小组的建设.为了强化英语口语训练,为学生创造更多的口语交流机会,在班级中可以成立若干英语口语学习小组,实施小组长负责制,小组长在教师的指导下全面负责小组及个人训练口语计划的制订、训练过程的方法指导和督促、组织开展组内心得交流.学习小组之间可以通过演讲、辩论赛等各种形式进行交流,互相促进,共同提高.
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(三)提高英语教师的口语教学水平和综合素质
教师自身的素质高低与口语教学效果的优劣有着必然的联系.英语新课程要求教师认真学习新课程标准,适应新课标要求,转变传统教学观念,积极参与教学改革,不断提高自身的综合素质,成为学生学习的促进者、指导者、合作者.当前,英语教师的口语教学水平有待提高,有的教师把口语课变成了少数优等生表演的舞台；有的教师拘泥于教材内容,不会及时应变；有的教师不善于创设口语交际情境,导致口语训练收效甚微等因此,英语教师要努力练好内功,练就一口标准、流畅的英语口语,切实提高英语口语教学能力,坚持“用英语教英语”,为学生提高英语口语水平创造良好的语言环境.此外,英语教师之间应多开展“英语口语课”的课例研究和实践.建议学校可以每周安排一节“英语口语课”用于专门训练英语口语,每位英语教师每学年开设“英语口语课”公开课不少于1节.通过常态化训练,培养一支有丰富英语口语教学经验的教师队伍.（责编 雷 靖）
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