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英语学习者和教师不需要任何语言理论和实践的支持,凭经验和直觉,就会认识到背诵对于英语学习的重要性.但是,课程改革实施以来,部分教师片面追求学生的自主探究能力,而忽略了背诵的作用,一定程度上影响了课堂教学效率.实践证明：只有巧妙地运用背诵策略,才能确保初中英语课堂教学效率的稳步提高.
一、通过英语背诵,为教学打下基础
根据英语教学大纲的要求,我们必须遵循语言学习的共同规律――在“听”“说”的基础上发展“读”“写”.但是假如学生没有掌握好词汇与语法,那么背诵有利于他们用英语进行流利的表达,不管是口头的,还是书面的,运用起来都能得心应手.初中牛津版英语学习的基本要求是：注重学生的背诵热情和方法,能使大部分学生利用英语进行比较完整的口语和书面表达,具体必须从以下四个方面着手：
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第一,“听”是学生理解话语的能力.学生只有遇到所学过的句型,才能听得仔细、完整,反之,一定会影响学生听的能力的提高.为此,每一个教师必须对备课做到精益求精,课堂上尽量多用英语进行讲授,以创造英语会话的良好氛围,从而让学生听懂教师的教学语言,教学就会事半功倍.
第二,“说”是学生学习英语时用语音输出相关信息的表现.在现实生活中,亲人之间、师生之间、同学之间、邻居之间和同事之间等人与人之间的沟通都离不开“说（话）”.但是,大部分的学生还是在课堂上“怕开口”,适度的背诵能使学生掌握正确的语音语调,能在每天背诵的过程中实现由量变到质变的飞跃.
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第三,“读”是学生通过语音把抽象的书面符号转化为现实意义的过程,而学生获得新知识不仅来源于对文本材料的理解,而且与学生脑海中储存的信息量有紧密联系,多读、精读为学生学好英语夯实了基础.
第四,“写”是语言生成能力的重要表现形式,写作考查的是学生组词造句、活用语言材料和连句成文的能力.因此,如果要完成一篇文句通顺、语法规范的短文,非下苦功夫不可.因此,我们只有鼓励学生适度朗读文本,才能帮助学生获取写作素材,才能进一步拓宽学生的词汇量,才能达到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”美妙境界.
二、通过英语背诵,提升教学效果
听、说、读、写是中学英语教学的基本要求,&#
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第一,提升学生的会话交际能力.初中生在自主获取知识的过程中所接触语言素材是丰富多彩的,但是,学生只是有口无心地朗读或者背诵,因此他们不可能牢固地掌握这些词语.其实,英语与汉语虽然都隶属于交际工具的范畴,但大量的英语单词、词组和句子构成了目不暇接的万花筒.实践证明：学生只有通过适度背诵,才能进一步刺激视觉和听觉,才能逐步形成正确的语言素材.一般来说,随着学生背诵量的增加,其语感能力和习作素质也会同步提升.尤其当学生注重背诵重点句型和优美的语段后,就能达到厚积薄发的美妙境界,表情达意自然流畅,从而有效避免“中式英语”的泛滥,学生的交际能力也能稳步提高.
第二,锤炼学生的语言思维能力.众所周知,学好英语的最关键环节是语言环境,国内会讲英语的人才虽然比比皆是,但是在日常生活中都是用汉语交流,自然不能受到英语会话环境的熏陶.美国著名语言学家乔姆斯基坦言：“人的生活经验是决定语感的重要因素.”英语语感对于学生而言,恰似灵感之于作家、乐感之于歌唱家一样,对提高学生的口语和写作能力是功不可没的.因此,作为初中英语教师必须创设良好的语言环境,不断优化训练环节,尽量给学生多接触英语会话与阅读的机会,以有效增加学生语言的输入量.背诵英语正好符合培养语感的这一要求.目前使用的牛津版英语文本比较容易让学生理解掌握,当学生熟练背诵后,还必须让学生深刻理解语法和句型,即使遇到同一句话在不同篇课文中反复出现,也要让学生注重前后用法的异同,并在分析、对比的基础上进行总结,从而使学生不仅掌握英语语法和句型,而且进一步提高语言思维能力.
第三,增强学生解决实际问题的能力.牢固的记忆是学生进行创新思维的基础.如果学生缺乏丰富的语言材料,那就不可能用英语产生创新思维和进行正确的口语表述.譬如,我经常在课上要求学生根据课文内容缩写或者编对话表演,当然涉及到学生用已经掌握的语言进行合理地再组合.由于大部分学生的基本功比较扎实,一般都能运用文本中学过的语言材料进行相应表达,并张开想象的翅膀,拟写出比较优美的短文,编成比较精彩的对话.面对学生的高素质表现,我内心为他们感到骄傲.其实并不是学生们突然就开窍了,而是背诵的作用在此显现了而已.
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注重英语背诵是学习语言的有效途径,在更新观念、改革教学方法的同时绝不能抛弃一些传统的教学方法和学习策略,而应该将其发扬光大.只要背诵的方法得当,再配合灵活多样的背诵形式,加强背诵后的练习,我们所背诵的知识就会变为活的语言,为实现语言的实际交际功能做好准备.
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