英语口语相关学年毕业论文,与在高中英语教学中如何让英语口语不再是哑巴英语相关论文范文文献

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摘 要 ：针对目前高中学生英语口语面临的问题,着重探讨在高中英语课堂上如何让学生开口说英语,新课程标准下对教师的讲课提出了较高的要求,不仅要求转变观念,以生为主,而且还要求教师要注重学生创新和实践能力的培养.作为教师要打破传统教学模式的束缚,激发学生思维,培养学生的创新能力和实践能力,提升口语培训的价值.

关 键 词 ：端正动机；引发欲望；搭建平台；教师对于口语教学的弱化

1.当前高中英语口语教学问题分析

哑巴英语教学现象屡见不鲜,之所以会出现哑巴英语现象,主要是因为高中学校在英语口语教学实践中,对部分英语日常用语、中西文化之间的差异以及交际用语方面的教学严重忽视,导致学生的口语学习环境非常的狭窄,而且他们的口语学习内容也相对比较单一.据调查显示,当前很多学生被称为是“高分低能者”,意思是学生的考试成绩很好,但是缺乏甚至完全没有通过英语交流的能力.对于很多学生而言,他们只能说出一些课本上对话范例,多数是在死记硬背的情况下记下来的,缺乏灵活应用能力,更无法应用在现实生活之中.实践中可以看到,哑巴英语现象在国内高中生中非常的普遍,尤其在教学条件相对较差的地区,更为明显.

1.1、教师对于口语教学的弱化.

在现今的高考制度下,口语并不在考试范围内,又由于高中学业负担重,英语难度加大,对学生要求高,英语课时不多,一般每周五到六节英语课,为了赶进度,教学活动是以教师讲授语法规则、分析课文为中心,被舍弃的往往是一些锻炼学生语言能力的活动,如discussion, debate之类的活动.即使这类活动未被舍弃,也常常流于形式,仅为走个过场,教师自身说英语的时间也逐渐减少,久而久之,学生也势必认为这类活动纯粹属于浪费时间,从而导致学生不重视英语口语,从而失去了锻炼语言交际能力的机会.

1.2、学生害怕说英语

在我的一个重点文科班学生中,就存在这样一种现象：上课很少有学生积极主动地回答问题,即便有,那也就那么几个,而且还是在我的百般鼓励之下.课余时,了解到很多学生都存在着害怕说英语的心理,主要原因有读音不准,因而羞于开口,害怕出错,尤其是害怕在全班面前发言,怕丢面子,没有安全感；或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、语态来表达,于是造成一种心里障碍,不敢大胆说英语.这样的心理状态给口语教学的顺利进行造成极大的障碍.

写英语口语论文的要求
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1.3、课堂活动缺乏真正的交际

只有进行机械操练而没有特定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的.虽然学生能熟读课文,甚至背诵许多语言材料,但他们并没有真实的语言使用环境.不会将已学过的英语知识运用到口语交际中.因此,他们并不能在日常生活、工作中熟练地运用口语进行交际.而这样的学生当然不能适应改革开放的今天社会对人才的要求.

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2.高中英语口语教学策略

基于以上对当前高中英语口语教学过程中存在着的主要问题及其成因分析,笔者认为要提高高中英语口语教学质量和水平,可从以下几个方面着手：

2.1端正学生的学习动机

基于心理学理论,学生的学习动机中至少包含着内、外两个方面的动机.其中,内部动机主要是由内因决定的,即学生的兴趣、爱好；而外部动机,则主要来自于外界的诱因与指导.兴趣是最好的老师,而主动兴趣又是主体自觉的喜好情绪,在高中英语教学过程中,应当充分调动学生的主动兴趣,这在很大程度上可以提高教学质量和效率.学生学习英语的动机是什么?有人会说为了满足当今开放性社会的需求,提高自己毕业后的职场竞争力.但是,这只是学习的外部动机.与之相适应的是被动学习兴趣,其心理表现是我不得不学.在高中英语学习过程中,激发学生的内部动机,实际上就是实现利用英语进行无障碍交流,真正发挥英语语言作用.

2.2引发学生口语表达意愿和思想观点的欲望

第一,贴近学生的现实生活,创造合适的教学情景.高中英语口语交际是在特定环境条件下产生的一种语言活动,这种特定环境为英语口语交际提供了合理的对象、场合以及目的条件等,从而使高中生能够实现真实的社会交际,可取得事半功倍教学效果.在高中英语口语教学过程中,根据教材内容设计交际话题,让学生承担有实际意义的交际任务,激发学生强烈的表达自己思想的愿望,让学生兴致勃勃地去交流、去体验,获得身心愉悦和审美感受；第二,增强学生的自信心.正如罗宾耐特所言,“教师在传授知识时,应该热情、敏感和宽容.”因此,教师在实际教学过程中应当营造和谐的交往氛围,排除学生英语口语交际心理障碍.实践中,根据学生的特点,采取差异性教学方法,分别培养学生的口语表达意识和能力；多给学生一点表扬与肯

英语口语相关论文范文文献定,着重培养学生敢说、愿说的意识和习惯,鼓励他们敢于发问.

2.3以热点话题为口语教学切入点

实践中可以看到,很多学生利用英语对话时,总是找不到合适的话题,而热点话题是难得的口语练习材料,大家都感兴趣.基于此,实际教学过程中,应当根据教学内容,安排一些热点话题供学生讨论,引导学生以presentation形式表述自己的观点和看法.比如,当国庆节即将来临,可结合这一特殊事件,给学生安排口语练习任务：AstheNationalDayising,Ibelieveeachstudenthasagoodplan.Nexttimepleaseletmeknowwhatyourwonderfulplanis.这样学生会把自己的计划安排得更精彩,在课堂表达过程中,自己会感到非常的尽兴,而其他学生听得也入神了.在英语口语课堂教学过程中,学生的表述可能会引起争论,在快乐的气氛中不知不觉口语就得到了极好的锻炼.为选取好的热点话题.教师一定要关注学生的兴趣所在,这样选择的话题才不会让大家感到索然无味.

2.4、搭建自信平台,培养学习热情

对于口语表达水平有限的学生来说,模仿阅读是提高口语水平的第一步.教师提供原文音像资料或影片让学生先观看,然后要求学生进行模仿,让学生从简单的模仿朗读中纠正发音、培养自信,并且养成开口说英语的习惯.通过一些生活中的情境和有趣的视频仿读,培养学生学习英语口语的热情.例如,笔者通常先让学生观看一些英语电影或者录像资料,然后让学生模仿朗读那些影片中的经典对白,通过仿读形成语感.观看经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐,更容易使学生倾心地投入进去.学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时,既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感,从而激发了他们学习英语口语的极大热情.

3.总结

总而言之,英语口语能力对学生而言非常重要,其教学方法也不唯一,只有结合实际,通过对学生、教学内容以及教学条件进行综合权衡,才能制定出有针对性的教学方案.

在高中英语教学中如何让英语口语不再是哑巴英语参考属性评定

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