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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
一、教学目标
知识目标：toothpaste,soap,towel,toothbrush.
Where are the 等 ?Over there.Turn left.Go ahead..
能力目标：通过模仿、操练、表演等活动,学生能够在真实的情景中运用所学的语言知识,做到学有所用；并且能够根据图片编演对话,培养创新能力.
情感目标：愿意参与课堂活动,培养学生团结合作精神.
二、教学重、难点
1.掌握本课“四会”单词及句型.
2.熟练运用句型进行会话
三、教学准备
1.图片、卡片、教学磁带.
2.录音机、投影仪等教学设备.
四、教学过程
(一)Warm up热身复习
Greetings and sing a song”This is my way”,在唱歌过程中,师引导学生将上节课学习的词组带入歌曲进行复习.
本文出处 http://www.sxsky.net/yingyu/swyy/405960.html
设计意图：课前唱一首歌曲,不仅可以让学生进入学习英语的情境,同时既复习了上节课的学习内容又引出了新课,一举两得.
(二)Presentation呈现新知
1.出示洗漱用品图片,然后play a guessing game.
当学生猜出“牙”的图片后,留下它,然后等“刷子”的图片出来后,放到一起,引出新词 toothbrush
T：Toothbrush. Follow me ,please.
如何写学生毕业论文
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Ss： Toothbrush .
T：Let’s play a game ,ok? “Two man together”
Ss：OK
教师示范之后,学生来做“小老师”进行操练.
2. T：What else do you need when you brush your teeth ?
Ss：牙膏
T：Yes.出示牙膏图片,read one by one.
T：Let’s play another game “Fly a kite”
3.出示“肥皂”一块
师直接板书单词,领读,之后做游戏“Find friends”（找几名学生在前面站成一排,然后老师发号口令,学生找朋友）,然后,T：Who want to be a little teacher ?,学生来指挥这个游戏.
4.最后学习“towel”一词.
在教师和学生朗读之后,师生一起做拼首字母说单词的游戏,将刚刚所学单词集中巩固操练.
设计意图：学习的过程就是在老师的引导下学生用所学语言交流的过程,教学活动以学生为主体,以活动为中心,让学生在游戏中玩一玩、学一学,通过模仿、思考体验学习的快乐.
5.Play a game.
先拿出一个牙膏,然后一名同学到门外,待牙膏藏好后这名同学进来一边问“Where’s the toothpaste ?”
然后老师又拿出很多个牙膏藏起来,引导学生说出新句型“Where are the toothpastes?”领读之后继续游戏,引出词组Over there.Turn left.Go ahead.
同桌两人操练此句型.然后,
T：Who want to be a little teacher ?
一个学生站起来点名询问另外的同学,一问一答.
设计意图：这一步教师完全把课堂归还给学生,充分体现他们的自主性,课堂教学更为生动有趣,让学生体会到学习知识之乐,也使各阶层学生能参与进来,尊重了他们的主体地位,而不知不觉中,知识也深深地牢固在脑里,这样练习,情景交融,兴趣盎然,充分利用新知进行英语交际.
(三)Let’s talk.
拿出几个人在超市购物的图片
T：Who’re they ?
Ss：They’re David and his mom.
T：Who’s this woman ?
Ss：Saleswoman.
T：What’re they talking ? Listen to the tape and answer the question.
A：Where is the toothpaste?
B：Where are the towels ?
然后分角色朗读.
设计意图：让学生带着问题听录音,能提高学生听录音的效率.分角色朗读课文更能将学生融入到情景中去,体会如何用语言进行交际.
接下来表演对话,在这里老师拿着道具和几名学生先做示范表演,然后请同学们自己去准备对话.
设计意图：学生成为学习的主体,作为教师,我们应以学生的思维活动为中心,让学生真正动起来.
(四)拓展对话
出示几幅购物场景,让学生根据这些编演对话.
设计意图：拓展型任务的设计,发挥了他们语言知识并联系到实际,给学生提供一个创设的空间,完成了从学到用,学以至用的过程,同时发散思维,挖掘了潜能,培养了创新精神.
(五)练习小结
出示幻灯片,师生共做练习,总结本课.
设计意图：通过做练习,提高学生分析、解决问题的水平,同时也让学生看到自己的进步,增强学习信心,巩固和发展学习兴趣.
(六)Homework
Go to the supermarket and buy something for your bathroom.
学生方面论文范文检索
don,t know where they are, ask the salesman.
教学反思：本节课主要是围绕“激发主动参与,发挥主观能动性”来进行教学设计,内因是变化的根本,外因是变化的条件,学生是学习的主人,是学习的主体.教学中只有充分调动学生认知的,心理的,生理的,情感的,行为的,价值的等方面的因素参与到学习活动中去,让学生进入一种自主的学习境界,才能充分发挥学生的主观能动性,融自己的主见于主动发展中.面向全体学生,发挥学生主体作用,才能跟上新教材所蕴涵的新理念.现代教学论认为,教师与学生之间应建立民产、平等、和谐的关系,才能提高学生学习主人翁的意识.因此,教师应创设情境,重视语言激励,给每一个学生朝代到台上来“试一试”“做做小老师”的机会,采取只要“试一试”就会得到一颗智慧星的激励手段.比如,在每一个示范活动之后,老师都会让学生来做“小老师”进行操练.然而本课也有不足之处：在句型教学之前,如果改由学生讨论而引出新句型,则不但充分发挥了小组的功能,还能促进学生发散思维的发展.
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