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摘 要 多媒体辅助教学手段为农村英语学科教学注入新的活力,改变了传统教学模式,为学生创设自主、探究合作学习的平台,有利于促进学生学习能力的培养.运用多媒体辅助教学,可以打破农村英语教学中的区域性限制,为学生提供丰富的课外信息,拓宽学生的视野,加深学生对英语国家文化和语言习惯的了解,实现跨文化交流,从而真正意义上促进学生的全面发展.
关 键 词 多媒体；农村英语教学；教学情境
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0050-02
随着课程改革的不断进步与发展,信息技术手段也不断得到更新与完善,运用多媒体手段进行英语教学已作为一种最常见的课型.运用多媒体手段辅助英语教学,突显声像俱全、图文并茂、动静交互、渲染课堂气氛等特点,它能使英语教材中较为抽象的常识变得生动形象、简单易懂,给学生提供良好的语言学习环境,从而优化英语课堂教学,使英语课堂教学充满活力.作为农村英语教师,笔者切实感受到多媒体辅助教学为课堂教学带来的巨大变化.针对日常课堂教学中的多媒体使用情况,笔者对多媒体辅助教学在农村英语课堂教学中的作用感触颇深.
1.运用多媒体创设情境,激发学习兴趣,引导、刺激
学生思维
苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力.”而传统的农村英语教学,远远不能够满足学生日益膨胀的好奇心,为此可以利用多媒体技术,选择那些适合学生的年龄特点,接近学生的实际生活,带有时代感的典型事例,创设图文并茂、真情实感的教学情境,从各种感官刺激学生,使学生有种身临其境的感觉,激发学生学习英语的兴趣和动机,激活学生的思维.
例如,在“He said I was hard-working. Reading: She said helping others changed her life”一节的教学时,笔者先用大屏幕展示“我”理想的职业,用色彩鲜艳的图片信息激发学生的学习欲望,激发学生讨论与交流.接着利用多媒体出示几幅贫困山区的图片,还有汶川地震后的学生的生活情况的视频.学生观看很投入,在欣赏的同时付出真情实感,有的流下激动的流水.笔者因势利导,向学生提出问题,引导学生理解短文的含义.这样教学,不仅有利于学生掌握重点知识,还有助于对学生进行德育渗透,促进学生全面发展.
2.应用多媒体化抽象知识为直观表现,有利于学生接
受新知
本文来源 http://www.sxsky.net/yingyu/kwkjj/406545.html
随着知识的不断加深,越来越多的抽象知识进入课堂,而这些是学生难以理解和感知的,单靠教师的口头讲授是远远不够的,因此就要引入新的教学手段以适应知识的不断更新.课堂上教师利用多媒体将抽象的知识转化为直观的形象,有效解决教学难点.
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如在“It’s raining”这一单元的教学时,学生需要掌握现在进行时的用法.为了让学生掌握这一教学重点兼难点,在课堂教学中,笔者利用多媒体创设情境：一个下雨天,一男孩打着雨伞在赶往学校的路上跑着.这里涉及rain（下雨）和run（跑）等动词,通过动画情景设计,使学生深刻理解现在进行时的句式和结构：“it's raining”“the boy is running”.由此可见,多媒体设备与英语教学的整合,优化了教学的结构,丰富教学情感,有效解决教学重难点,有利于学生接受新知.
3.利用多媒体手段加大学生练习密度,提高课堂教学
效率
语言是在大量的操练、反复的练习中逐步形成的.教师利用多媒体在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量,显著地提高实践质量,能够有效地促进学生语言能力的形成.初中英语教材中,每个单元的知识点是很多的,复习的任务很重,除了单词、短语、句式、语法等训练外,还有很多语言常识、阅读材料需要处理.教师的语言教学工作也很重,一节课下来,师生口干舌燥,效果不佳.如果教师巧妙运用多媒体课件,把上课需要讲解的知识点以课件的形式展示给学生,把这些知识点分类整理,形成知识网络,这样教学就能起到事半功倍的效果.
4.运用多媒体资源有利于丰富学生知识、拓宽学生视野
现代教育技术手段的不断发展,大大提高了教育资源的利用效率,促进了教育资源的共享.尤其是在农村地区,受地域、环境等因素的影响,学生缺乏广泛的信息来源,多媒体的使用解决了这一问题,多媒体网络资源的运用为教学提供了大量的文字、图片信息,大大丰富了教学和学习内容.在农村,学生缺乏英语口语训练的环境,利用多媒体手段可以还原并创设真实的口语交际场景,有利于学生运用语言能力的提高.
例如,在进行“Do you want to go to a movie”的教学时,由于农村条件的限制,大多数学生没有进过电影院看电影,缺乏相应的知识储备.为此,笔者利用多媒体为学生创设了一个虚拟的电影院之旅,引导学生在真实的情境中与朋友交谈,训练学生的口语表达能力.又如为了让学生更好地了解Beijing opera,笔者利用多媒体手段展示大量与京剧有关的图片,使学生认识了四大名旦,了解了京剧的历史.在引导学生进行短文学习时,笔者首先利用多媒体介绍Paul Jackson、Jackie Chen的相关知识,为短文的学习增加了知识储备,拓宽了学生的视野,使学生的学习得心应手.
如何写多媒体毕业论文
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5.多媒体网络资源能提供英语学习的背景知识,有利
于中西方文化交流,培养学生跨文化交际能力
文化是一个国家或地区的历史发展、地理常识、生活习惯、文学素养、文明礼节、世界观和价值观等信息的综合.中西方文化的巨大差异大大阻碍了学生对于英语语言的理解和应用.因此,全面了解英语国家的文化,对学生的英语学习有很大的帮助.在英语教学时,运用多媒体教学能够打破时间和空间的限制,把不同年代、不同背景下的文化常识再现给学生,为学生提供学习的背景知识,让学生在学习的同时感受不同地域文化的魅力.
例如,在进行“When is your birthday”的教学时,学生进行小组活动,相互询问对方的生日,训练学生的口语表达能力.在学生完成训练之后,笔者紧接着利用多媒体出示一组有关于西方礼仪的网页,给学生展示中西方有关过生日的不同习惯,尤其是与我国的差异,要让学生知道有些问题在中国可以问,但有些问题对于西方国家的人来说是禁忌,不能被提及,如不许询问对方的收入、体重、年龄、宗教信仰等.在农村这样一个信息相对闭塞的环境中,由于学生本身的知识面很狭窄,因此教师在英语教学中&
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多媒体技术的应用切实增强了课堂教学效果,但要真正运用多媒体教学手段实现有效的教学,教师在使用多媒体时要以优化教学过程为目的,以现代教育理论为指导,根据教学内容和教学目标,适当地运用多媒体教学手段,优化课堂结构,增强课堂效果.
总之,随着教学改革的不断深入,多媒体越来越发挥其在教学中的优势作用,尤其是在农村学校的英语课堂教学,多媒体的辅助作用将得到全面的推广和使用.大量的教学实践表明,多媒体的使用优化了课堂教学结构,拓宽了学生的视野,充分调动学生学习的积极性,有利于学生对英语知识的理解与掌握,使学生真正意义上做到想学、乐学、善学、会学,从而加快英语教学改革的步伐,很好地落实了英语教学的目标.
参考文献
[1]周有权.网络环境下的初中英语教学[J].中国教育技术装备,2010(3):184.
[2]赵礼权.浅谈多媒体应用于英语教学[J].中国信息技术教育,2010(11).
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