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关于近代史论文范例,与中国教师教育网相关毕业论文怎么写

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0340;历史作为对中国近代史的影响,这对学生的教育和影响非常重要,更能让学生去感悟历史人物的品格.理解和认识历史人物的历史作为,包括他们的言行举止,可以完善学生的品格,使学生明确在历史长河中,在不同的时代,我们每个人应该承担怎样的历史责任.今天这个时代,我们还处在实现国家现代化和国家富强的征途中,我们应该怎样把我们的人生精力奉献到社会主义现代化的建设事业.对教材这样一种选材方式和叙述方式,老师们要去把握和领会.(3)对课程内容教学要求的分析.学习历史是一个从感知历史到积累历史,再到理解历史认识历史的过程.在这个过程中,感知是第一步的,但是又不能仅仅停留在第一步上,我们必须把它升华到对历史的理性认识上去.对于初中学生

而言,在历史学习的过程中,应该把学习的重点放在哪一步呢为了清楚地规定历史学习的程度和目标,根据初中学生的心理和生理发展特点,标准仍用不同的行为动词表示了不同的层次性要求.就中国近代史的学习内容而言,大体划分了两个层次的要求:第一是识记层次的要求,第二是理解和分析层次要求.第一层是感性认知要求,是识记,就是"知道""了解"历史事件,历史人物,还有历史现象,第二层是理性认知要求,就是对历史的理解和感悟.感性认知的层次,主要是要求学生知道相关的历史人物,知道历史事件,知道历史现象,了解其主要的内容,并能陈述这些历史知识,复述,讲述或者写出相关的内容,这些都属于感性认知要求,标准在"课程内容"的陈述中,凡是使用"列举","知道","了解","说出","讲述","简述","复述"这样的行为动词,都是识记这个层次的要求.比如,知道洪秀全,了解百日维新的主要史实,列举正面战场和敌后战场抗日的史实,等等,这样的叙述,都是属于识记的范畴,不要求学生对历史背景,历史影响之类的历史问题进行理性的归纳,总结和分析.属于感性认知要求的内容在近代史的课程内容里是大量的,大概占70%.关于理性认知要求的内容,占整个近代历史学习内容的30%左右.修订以前的课标,对内容的要求采用了三个层次,就是识记,理解和运用,修订后的课标,又进一步地降低了对教学的难度要求.识记的层次占到70%,理解和运用的层次占30%,就是考虑到义务教育阶段学生的年龄特点,思维能力,特别是初中学生的理性思维能力是在逐步地培养和形成的过程中.虽然说理解,运用的层次只占30%的比例,但是它的意义非同寻常,也就是说,它担负的任务一个是理解近代史的相关内容,另一个就是通过这30%的内容,有效地培养学生的分析,理解,综合运用的能力.在义务教育阶段,理解,分析这个层面,应该怎么去把握一般来讲,要求理解和分析的内容,都是历史学习的主要内容,重点内容,尤其是主要内容中的概念,对历史概念进行准确的理解和分析.我们学的知识,都是一个一个概念组成的,把概念组合在一起,可能就是一个知识结构,如果概念不能搞清楚的话,就是教学中非常大的不足.我们要注意课标中的表述,在"课程内容"的陈述中,凡使用"认识","概述","理解","说明","阐明","分析","评价","比较","探讨"等行为动词的,皆为理解和分析层次的要求.我们在讲史实本身的时候,就要注重学生对史实的准确理解,并且在理解基础上对史实形成自己的一些认识.如课标中要求"理解和平解决西安事变的意义",那么如何理解西安事变和平解决的意义,这就不仅涉及西安事变本身,还包含了西安事变发生的背景.只有把事件放在那样的时代背景之下,放在日本侵华,民族危机不断加剧的形势下,放在国内国共两党十年对峙的背景下,把国内,国际背景结合起来,才能理解和平解决西安事变的意义.说它成为扭转时局的关键,为什么叫扭转时局,时局就是它当时的背景.要理解西安事变的意义.另外要注意的就是,西安事变过程中,张学良,杨虎城面对这种时局的时候,他们个人和西北军,东北军作出的选择.当时他们的选择,也不是唯一的必然的选择,但是时局和他们东北军的实际情况,推动他们作出了这样一种历史的正确选择,因为他们的选择,扭转了时局,形成了国共两党或者说推动了国共两党的第二次合作,推进了我们中华民族的反日统一战线的形成.我们在分析这个问题的时候,有一个理解,分析问题的方法,就是要分析意义,还要关系到背景,关系到它的内容,这样逐步地一点一滴地培养学生的理解,分析能力.从这样的角度来说,理解和运用这个层次,相对还是比较高的要求,不过对于初中学生,这方面的要求只有30%的比例,应该说难度不是很大.2.重点问题分析关于重点问题,可以从两个角度去思考,一个就是中国近代史中涉及的一些非常重要的概念,第二个就是中国近代史教学过程中一些重点,难点问题.(1)关于半殖民地半封建社会的概念.在中国近代史的学习中,有一个大家怎么也绕不过去的概念,就是半殖民地半封建社会这个概念.这个概念,实际上是在革命过程中,对中国当时社会的一个客观的分析.半殖民地是指,中国丧失了部分独立的主权,但是国家的独立主权还没有完全丧失,所以称它为半殖民地,国外也有称之为次殖民地的.而半封建社会是因为中国封建统治还存在,但是由于外国的入侵,资本主义因素的渗入,中国的资本主义也在逐渐地发展,这样就不是完全的封建社会,就是半封建社会.鸦片战争以前,我们是独立的封建社会,到了鸦片战争以后的近代,贯穿始终的都是半殖民地半封建社会.半殖民地半封建社会作为一个概念,它是对近代中国社会的一个准确而全面的概括,它反映的恰恰就是中国近代的两条主线,一条就是列强侵华和中国人民的反抗,另一条就是中国人民寻求向西方学习,实现中国的现代化,也就是一个是侵略的历史,一个是我们现代化的历史.西方侵略带来的后果就是半殖民地,我们的主权部分丧失了.现代化这条主线,就是反映中国封建社会里已经产生了一些新因素了,产生了一些近代的因素,不管这个因素主要是经济上的还是政治上的,占多大的比例,但是它已经不是过去那种纯粹的封建社会了,比方说,近代民族工业的产生,民族资本主义产生.所以,这个概念比较准确地全面地反映了我们近代历史的社会性质.老师们要注意,虽然名称叫半殖民地半封建社会,但是不是一半对一半的问题,不要把它截然分成两半,就是不要绝对化.半殖民半封建社会这个概念,也可以说是概括了我国近代的