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0340;样子.两种可能,一是他在撒谎,二是他父亲又不尽责任了.无语,只能缓冲一下,表示暂且相信他,过在于他父亲可能忘了,让他回去告诉他家长再打个来补假.
一夜过去,我的很安静.
今早.
"老师,昨晚爸妈很晚回来,我没碰到他们,所以还没叫他们打给你."小C一脸诚恳.
我满足了,不是我质问,而是他主动来解释,我觉得这孩子有进步了.
"哦,那晚上你回去再叫他们打一个给我吧."我和颜悦色地回答.
下午放学后,手机铃声响起.
是小C的父亲,他没有食言了.
等
"老师,很感谢你对我孩子这么关心"
等
小C的父亲,一个让我头痛的家长,曾让我提起他就嗤之以鼻的家长,竟能有几分开心,几分感恩地说这句话.本以为,他是顽石,我的我的短信不过是轻袅云烟,不为其所动,本以为,我做得不够好,再不没有家长知我心了,本以为,如今的家长已不解师道,不知感恩.就这么一句话,我心动了,萌动出这句古语:精诚所至,金石为开给孩子一张笑脸发布者:王丽萍发布时间:2016-9-258:55:41"老师好！" "哎！"笑容可掬地应答. 这是我的风格,亦是我希望能长期保存的回礼方式. "老师好！" "同学,你也好呀"春风满面地回礼. 这是我一同事的风格,我不反对,但我还无法达到那种境界,亦觉得有点累人,另如我那样做就是一种造作了. "老师好！" 点头示意,这是我有时心情不好时的表现,这是很不应该的,日后一定要注意保护学生的积极性,一定要改正这种情绪反应. "老师好！" 面无表情地走过,这是我反对的态度. 我们是一名老师,职业给予我们参与塑造祖国下一代的机会与重任.这可谓任重而道远,但我们责无旁贷.在孔子的前面到孔子,再从孔子到现在的我们一路上都有无数人在思索如何传道授业,如何培养适应社会,内外兼修的人才.其中,我们很看重培养学生的礼仪修养,培养他们相互尊重和谐相处的意识.所以每所学校都强调学生的讲礼貌,懂礼仪.在校园里,最直接地体现为引导学生尊重老师,由此为点树立礼仪意识幅射到生活的方方面面. 故而初一年学生进校,我们老师常做的一番教育即是引导学生见到老师不要忘了向老师问好.这是一种出发点极好的教育思想,新生也较多能够接受并付与实践.日长夜久,有的学生坚持下来了,有的淡了,有的忘了,有的不想开口了.理由有很多,其中一点是他们的热情碰到了有些老师的冰封,他们的惴惴不安碰到了有些老师的冷扼,他们的礼遇有加碰到一些老师的敷衍烦怠. 当我们教育者扛着重担,希望学生彬彬有礼时,可否想过我们倡导的是互相尊重.如果只单方面地要求学生对老师殷勤问候,而老师可无礼相待的话.那就不是在培养知书达礼的学生,而是在进行奴性教育,是一种落后的封建教育思想. 面对一面光滑的镜子,我们笑镜中人亦笑,我们怒镜中人亦怒.人也如此,打开房门,给悠悠而过的行人问声好,他亦会伫足问句:饭否处在性格塑造期的学生更是如此,当他或怯怯地说句老师好,或兴高采烈地喇喊声老师好时,你给他们一个充满阳光的笑脸,一个充满欣喜的表情,一个充满鼓励的回应.他们就可以灿烂许久,甚至能在心中怒放一朵永不凋谢的花. 尊重是相互的,如果我们真的这么认为,或许不要总等着学生张口问候,或许我们也可以用我们写着关爱的笑脸问候我们可爱的学生.这么一个主动的问候,可能会打开某个学生已尘封的心门,可能会在一些学生的人生观播下尊重的种子,还可能让许多学生心中已发芽的礼仪观迅速茁壮成长. 为师者,给孩子一张笑脸,于己无伤却能温暖孩子的心,传道者,给孩子一张笑脸,于己无损却能培养很多很多拥有笑意人生的学生,授业者,给孩子一张笑脸,于己无失却能让学子们游弋在怡人上进的学境.宽容发布者:张永红发布时间:2016-9-290:16:54
在教学中一直要求我们要有"四心",其中爱心觉得最足,对学生很包容,一直以来我也自认为自己是一个宽容的老师,但收获的却是有的学生的肆无忌惮,变本加厉.都说宽容不是忍让,不是纵容,但在学生眼里你的宽容就是软弱,尤其是男同学,但如何真正让他们理解宽容的内涵呢先从我我班的渊彬做起吧,他是我班各位老师公认的老实孩子,我也这样认为,所以对于他上课看课外书,睡觉.我宽容了多次仍不见成效,于是我便叫他站着听课.五天后开校会,无独有偶,正好校长讲到宽容这个话题,说到有的老师让学生一站就是好几天.于是我心想再宽容他一次吧.回去约法三章后就让他坐下了.没想到,十分钟后他又睡着了.没办法只好接着站着.一个月下来,他的语文成绩在月考中首次突破了九十分.像他这样不懂宽容的学生还有很多.我感觉只有让他们自己先成为一个宽容的人,才能感觉到别人对他的宽容.我一直以来有意培养他们这一点,当我第一次在黑板上写错字时,他们友好的给我指出,我马上说:谢谢你们对老师的宽容.当我第二次出现错误时.我说:我这人太不长记心了,不值得你们宽容了.我去反省吧.他们七嘴八舌说:金无足赤,人无完人.老师也是人不是神.当第三次出现错误时,我的对不起还没说完,他们已说,没事儿,我们宽容你了,改了就是好样的.俨然一群宽容大师.我的目的已经达到.于是我趁热打铁,"没想到你们每个人都有一颗宽容的心,老师一定要用实际行动来报答你们对我的大恩大德.事事不过三,我保证不会再有第四次".从此以后,我断然不能出半点差错,备课更加谨慎小心了,我时刻提醒自己要精益求精.我知道哪怕出一点点差错都可能会把我在他们心中的高大形象击的粉碎.教学路上不断成长发布者:蔡娟娟发布时间:2016-9-2918:01:56
当新课程改革如同暴风雨扑面而来之时,我带着自信潇洒地走上了讲台,也迈向了新课程的殿堂,自信地当起一名语文老师.但很快一个学期过去,我却被这场风雨打得落花流水,自信也慢慢消失了唯留下深深的思考.我尝试很多激趣的方法,可面对的依旧是一潭死水,"鸟鸣山更幽"依旧是课堂的主旋律.究竟学生喜欢上什么样的课呢是广博的知识,是新鲜的教法,还是热烈的活动
我陷入了沉思也面临成长路上的一道难题.在偶然的一次理论学习中我有了与新课程面对面的机会.在关于新课改理念交流会上,老师们交流着所学所听的种种理念,诸如有"多元智能理论"余应潮的"板块教学法"及"大语文教学观""语感教学"等等理念.他们旗帜鲜明地召示着学生才是课堂的主人,语文课应该姓"语",语文老师"满堂灌"已经过时,而要用"启发"以代之.理论的熏陶使我恍然大悟,也飞速更新着原先陈旧的大脑使我大受启发,这种意想不到的收获也使我燃起理念学习的热情.
在汲取理论营养的同时,我也认识到实践才是阐释理论的唯一途径,于是去听了不少老师的课,从这些课中找出自己的缺点,在这些课中去寻找新课程理念的灵魂,而它们也逐渐地告诉我新课堂是什么.在这一些印象深刻的课堂中学生们像一只只放心地高飞在蔚然的天空中的风筝,可以没有心理防线地去谈,去笑,去动,而老师则像用一根线牵扯住他们的风筝轴.学生可以天马行空,而老师则收放自如.他们在师生的共鸣里共同认识美,体会美,感受美,"加加""减减""调调""换换""读读"常常使语文课充满独特魅力,令人回味无穷,也丰富了我的视野.新课程理念鲜活地体现在他们的课堂中,人文性与工具性,自主合作与探究处处绽放着光芒,从此我也大胆地尝试,在实践中与新课程共同成长.
在成长的路途中常沾沾自喜感动兴奋也时常不知所措凄凄切切.但这一切都使我渐渐懂得学生喜欢的课应该是让他们主动参与的课,而这绝不仅仅是热闹和新鲜有趣,是"有板有眼"的,明确的教学目标合理顺畅的设计完整的教学内容是板,而因材实教,灵感,创意,意怒哀乐是眼,它让课堂灵动充满人文关怀.他们让我知道新课改下的语文老师,他应该有理论的敏感度,他是理念的先行者,他像诗人也像学者,他用个人的学识风度,德言智行,激情投入让课堂充满气场,用无形的力量无限的魅力,触动和吸引每一个学生,用新鲜的血液召唤每个充满期待的生命.
新课程它是一把在实践中越磨越利&
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