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养成教育有关论文范文集,与幼儿养成教育的特点与规律相关毕业设计论文
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#30340;变化形式,激发儿童的兴趣,更确切的说应该在游戏中以游戏的形式培养他们的良好生活习惯.于是我们进行了探索和实践,取得了较好的效果. 小班:情景创设法:方法一:摘毛巾擦手习惯的培养:在日常生活中,教师 说的最多的话就是把毛巾摘下来擦手之类的提示语,我们改变了这种形式,而是以游戏情景的方式物化这一习惯.在盥洗室低矮的墙上用即时帖帖成一个小花的样子,使小毛巾往这里一放,花就开了,并附小儿歌:"小毛巾摘下来,擦手就把小花开"的简短儿歌,效果非常好,儿童能主动擦手摘毛巾了. 方法二:抹油照镜子 儿童喜欢可爱的小动物,我们在镜子上画出小猫形象,儿童自己对着镜子检查自己的小脸是否干净,附上照片和简短儿歌,"小猫哈哈笑,来把镜子照,左照照右瞧瞧,小脸干净小猫笑"以小猫的口吻来检查自己的小嘴巴,儿童不仅学会了擦嘴,抹油,同时有了自我服务意识. 中大班:1,图例引导法 幼儿的思维是直观形象思维,看图与观察的能力极强,(小儿书是儿童最喜欢的学习工具之一)根据幼儿的年龄特点,教师最大限度的发挥图画与图例在儿童健康教育中的作用,通过环境中生动有趣,具体形象,连续的图示补充完善传统的示范,讲解方式,引导幼儿在主动的反复观察——模仿——操作的过程中,给与幼儿正确的无声的引导,增强他们的健康自主意识,完成对健康知识,技能,方法的学习.(一本书的PPT) 如在一日生活各个环节和幼儿活动室与生活室的不同地点提供不同的图例,盥洗室——提供洗手,擦嘴,漱口顺序图,幼儿清楚明白的学习了洗手,擦嘴,漱口的正确步骤和方法,活动室——提供穿脱衣服,叠衣服的方法顺序图的等, 中大班:2,规则提示法 幼儿不会有序的洗手,地上贴的小地标,洗手池前的洗手步骤图会提醒他,孩子们不会自己叠衣服,门口的叠衣服顺序照片能教会他等创设无声的规则提示为幼儿在园形成良好习惯养成起到了潜移默化的作用.案例三《如何养成有序的入厕习惯》
小班:创建温馨的厕所文化 方法一:个性化:我们发现许多孩子不敢在幼儿园大便,会出现憋大便的现象,这样对儿童的身体健康极为不利,为了培养幼儿养成良好的每天大便的习惯,我们分析了出现的问题:幼儿因害怕厕所中的小蹲坑而惧怕上厕所,也有因蹲位不对而时常将大便拉到蹲坑外的现象.为此我们采取有针对性的措施:为摆脱大便的恐惧,我们创设了温馨的入厕环境,在冰冷的排水管上缠上绿藤,吊上吊兰,在厕所的墙壁上张贴幼儿的,父母的照片,创设家庭式的氛围,厕所的温馨感觉一下呈现出来,减少恐惧心理,减少了幼儿的焦虑紧张的心理,另外,对入厕方法进行具体指导,我们一个个引导幼儿进行入厕尝试,在墙上张贴幼儿入厕示意图,在蹲坑旁适当位置贴上彩色的小脚印,帮助宝宝找好蹲坑的位置,使幼儿形成良好的习惯并解决了实际问题.创设可操作的入厕环境,在地板上帖上小动物的小脚印,很富有童趣,通过阅读墙壁上"动物便便"的图片以及不同动物便便的形状,告诉孩子小动物们与我们一样也需要便便,了解不同小动物便便的形状,培养幼儿也要自己关注自己身体的变化,调整自己饮水量,多吃蔬菜才会排出像香蕉形的便便,从而知道便便的形状与自己的健康关系,这样厕所的环境创设从简单的欣赏变为物化了养成教育的规则. 方法二:合作化——家园共育"蘑菇房".家长对宝宝是否在幼儿园大便极为关注,以往记录宝宝在园便便往往是教师以表格的形式做以记录,教师每天向家长交流的总是有一项关于大便的问题,而关于大便这一现象,只有家长和老师去关注,好像宝宝的大便与自己无关一样,忽略了宝宝自己的关注,如何让环境与儿童对话,怎样使儿童成为环境的真正主人.能不能使宝宝也关注自己的大便情况,自己记录呢我们在"家长专栏"中布置了"我轻松了"的环境,将宝宝的照片塑封好,在照片后面粘上粘扣,蘑菇房也粘上粘扣的另一面,情景性的操作环境,再根据宝宝爱模仿的特点,激励了宝宝参与到大家都便便的活动中来.有了可操作的环境,还需要家园的共同配合,使更多的家长来关注宝宝的大便问题.为此,我们及时召开了家长会,向家长们说明了布置"蘑菇房"的意图和宝宝操作的方法.有一天远远爸爸高兴地对老师说:"今天,我儿子拉着我的手,指着蘑菇房子里的他,告诉我他也大便了."宝宝与家长共同参与环境的尝试,教师根据儿童生活中熟悉和喜爱的形象,创设可操作的游戏情景,激发儿童参与环境,关注自己的生活,缓解了儿童在园便便的压力,使儿童能乐于便便,感受在园便便的健康快乐. 方法三家庭化:由于现在班中男孩多,入厕时常常会有排队等候的现象,为此我们设计了"小动物火车"并提供小椅子让儿童坐下等待,同时在小口袋中还装有可选择的单页压膜图画书,袋子上有按扣,粘扣,宝宝也可随时操作,布口袋和压膜的画册也方便了及时清洗,消毒. 方法四趣味化:大小便后冲水是一项幼儿卫生行为习惯,教师在厕所设计了"按按小鼻子"的游戏环境,将画好的小动物的头贴在冲水开关上,小朋友便便后都饶有兴趣的按按小鼻子,在反复的游戏中养成了冲厕的习惯,便池内保持了干净卫生,厕所内也不再有异味了,孩子成为了洁净环境的保持者,创造者. 小火焰与小脚印:将大便溺在池外是非常不清洁的一个行为,然而在开始蹲坑时孩子们经常掌握不好前后的位置,于是教师在地面贴上了小脚印,久而久之孩子们就习惯于合适的位置了.男孩子小便时经常在不经意中,在打闹中会把小便便在池外,于是教师在小便池合适的位置上,画上几簇火焰,让幼儿小便时玩起了"浇灭小火焰"的游戏,这样不用教师的提醒,孩子们在小便时自觉的对准小火焰,不乱"发射了",良好的习惯就此养成. 中大班——1,自主化:提供大小便对比参照图,将自制的"小尿瓶"布置在厕所中,瓶里面是不同深浅的水,有黄色,浅黄色,无色三种代表尿液的颜色,并对应哭脸与笑脸,幼儿在小便时,对照小尿瓶里的颜色辨别自己尿液的颜色,判断自己是否上火,是否要需要增加饮水量,在"自己查一查"的图例里,还有对大便软硬程度的对比参照表,对照大便情况提供的饮食对照表,幼儿大便后,自己对照参照表来进行检查,了解自己的大便情况,自觉关注自己的健康状况,发挥环境的教育引导作用,养成幼儿良好的入厕习惯.
案例四《如何培养幼儿生活自理能力》
小班:生活化 小班幼儿需借助动作和具体形象进行思维,因此环境中的暗示对规范小班幼儿的行为习惯会有积极的作用.秋冬季节小班幼儿总有些爱闹个小病,流鼻涕是很常见的事,许多宝宝的小脸象个小花猫一样,小班教师的兜里经常要放些手纸,以便宝宝流了鼻涕时能及时擦干净,老师如果关注不到呢,宝宝一般就用手一摸,久而久之宝宝的卫生习惯很难培养,如何培养小班幼儿自己主动擦鼻子的习惯呢,怎样通过环境的隐性作用培养小班幼儿的良好卫生习惯呢通过观察我们发现一般幼儿园总是把纸放在盥洗室,很少放在其他地方(大概是咱们幼儿园都要求整齐划一的原因吧)其实,宝宝在游戏中,正玩儿得兴头上,很少主动到盥洗室拿纸擦鼻子或会忘记喊教师帮助,如果我们把纸放到孩子方便取放的地方,并能够吸引宝宝,是不是就会好一些
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