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养成教育有关论文范文集,与幼儿养成教育的特点与规律相关毕业设计论文
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声的逐步养成幼儿爱清洁的卫生习惯. 6.预见性原则 要求教师充分分析了解本班幼儿的行为特点,年龄特点,把要出现的问题进行提前预测,并针对问题制定措施.对个别儿童更要特别关注,做到心中有数,要有具体的培养措施和管理方式. 如:中班幼儿开始学习自端饭菜,在端饭菜之前,教师将幼儿情况进行了认真的分析:中班幼儿臂力弱,端饭时会出现不稳的现象,所以在刚开始时,在区域活动有意识的引导幼儿端托盘,保育员在分饭时,会盛得少一些,便于幼儿自取饭菜能力的培养. (二)养成教育方法和途径:融入幼儿一日生活——生活即教育 养成教育的关键是导之以行,做到这一点,就要纠正重说理轻实践的倾向,把说理和实践结合起来,做到"可见,可学,可仿,可行".只有引导的具体,幼儿才知道怎样做是对的,怎样做是错的,才有利于养成良好的行为习惯.充分发挥其陶冶,激励,感染,提示的功能,使幼儿生活在这一环境中耳濡目染,在潜移默化中养成良好的品德和行为,使幼儿在形象生动中受到教育,在活动中认识自我,规范自我,完善自我,在幼儿幼小质朴的心灵中,烙下良好习惯的印痕.这种特定的环境和生活氛围可以达到养成教育"润物细无声"的佳境. 随着教师对《纲要》的理解与认识,结合幼儿心理发展规律,幼儿无意注意占优势,注意的稳定性较差,认知靠行动,爱模仿,活泼好动,规则性,自主性和主动性逐步发展等特点.注重在生活环境中培养幼儿的习惯和能力. 环境育人细无声——把养成教育融入到环境中 一日生活包括:入园,盥洗,进餐,饮水,入厕,睡眠,离园本篇论文地址:http://www.sxsky.net/xie/070629484.html
案例一:《对喝水现状的分析及思考》
喝水直接关系幼儿身体健康的一个方面,也是幼儿园健康习惯培养的一个重要内容.由于年龄小,孩子无法理解和明明白白的看到喝水的重要性,尽管教师强调喝水很重要,对身体有多少好处,但仍然还是不爱喝水,或者是偏爱喝甜水,不爱喝白开水.如何保证幼儿饮水量,如何引导幼儿主动喝水呢 (1)根据幼儿身心发展特点,制定各阶段饮水教育的内容与要求,确定各年龄班研究内容 ——小班:引导幼儿喜欢喝白开水 ——中班:引导幼儿主动饮水 ——大班:引导幼儿科学饮水 小班饮水内容与要求,引导幼儿用自己的水杯正确地饮水( 教育幼儿在饮水时注意安全,不边喝边说 引导幼儿喜欢喝白开水 鼓励幼儿按时喝水 引导幼儿主动向成人表达自己的饮水需要 中班饮水内容与要求:培养幼儿主动饮水的习惯 巩固正确的饮水方法 教育幼儿知道饮水有利于身体健康 教育幼儿要有节约用水的意识 大班饮水内容与要求:有良好地生活习惯,自觉自主的生活自理能力 鼓励幼儿能愉快,主动,自觉地饮水 教育幼儿不喝别人杯子里的水,懂得饭前饭后及 运动后不大量饮水,知道出汗多喝水,感冒发热 多喝水,不喝过冷,过烫的水,不暴饮 教育幼儿能节约用水,保护水资源 引导幼儿主动参与清洁饮水环境卫生,养成维护 环境整洁的习惯 (2)创设温馨的环境,调动幼儿饮水兴趣 小班做法: 第一:增加引水桶数量 以往,她们小班每个班都是一个饮水桶,而饮水桶多数是放在盥洗室,空间相对较小的盥洗室,再加之仅有的一个饮水桶,即使是分组进行,幼儿或是站在盥洗室匆匆喝完,或是小心翼翼的端杯水走到座位上,其场地带来的不便和饮水桶数量与幼儿人数也严重失横,导致幼儿在饮水时的不便,出现心理紧张感.针对这个问题,她们在活动室一个不影响幼儿活动的,靠近盥洗室的地方增加了一个饮水桶,这样就缓解了因为只有一个饮水桶不够用,而带来的不便,为幼儿自觉饮水提供了条件. 第二:对饮水桶进行装饰 为了激发小班幼儿的饮水兴趣,同时也让小小的饮水桶与班中环节协调一致,老师们将饮水桶进行了装饰,有的班将饮水桶装饰成小牛的样子,小牛奶头的位置正好是水龙头的位置,每次孩子接水时,他们都美滋滋的,就像接牛奶一样.这样生动的形象,情景化的方式受到了小班幼儿的喜爱. 第三:提供饮水量指引图 利用小班幼儿爱模仿的特点,在饮水桶旁边,老师们贴上了饮水量指引图,即:淑口——在杯子图1/4处贴上了一条小红线,并附有小朋友淑口的照片,在杯子1/2处贴上一条小红线,意思是半杯,在3/4处又贴上了一条小红线,旁边贴了张笑脸娃娃,表明多喝水就很健康. 第四:创设舒适的饮水氛围 这一点极为重要,以往喝水环节总走过场,其实,饮水也是一个非常好的教育环节,此环节不仅能满足幼儿健康方面的需求,更是幼儿和教师沟通,调整活动后身心状态的好时机,老师边放放优美的轻音乐一边说"卖水喽",引发幼儿的喝水欲望.教师和幼儿共同饮水,幼儿和教师都接一杯水,坐在小椅子上慢慢喝完,过程中老师和孩子们轻声交流,这种在心理上极为舒适的氛围,有助于养成幼儿主动喝水的良好习惯.幼儿在喝水时,教师和孩子一起共同饮水,以无声的行动感染孩子. 通过以上尝试,我园小班幼儿在饮水量上已不成问题了,孩子们都能自觉的喝足够的水,养成了爱喝水的习惯,保证了他们身体的健康. 中大班做法: 第一步,在种植活动感受水的重要时:老师将幼儿分为两组,请第一组给种植的植物不浇水,少浇水和浇充足的水:第二组分别浇可乐,糖水,自来水.结果发现浇自来水的,浇水充足的植物长的枝繁叶茂,少浇水的植物长得比较矮小,不浇水和浇可乐,浇糖水的植物都死了.幼儿在实验对比中体验与感知了植物的变化,了解到水对于人和植物生存的重要性,了解到喝什么样的水才能更有利于身体健康,这种事实的力量远胜于单纯的说教.当幼儿获得了正确地认识之后,改变了的态度,开始主动自觉的喝白开水了,从不爱喝水转变为主动喝水. 第二步,刻度标记保证饮水:教师与幼儿共同在孩子自己的小水杯上贴上"刻度标记",幼儿在每次喝水时,鼓励他们要达到相应的刻度,让他们理解人也要喝充足的水才能更健康. 第三步,统计计量自我调节:教师将饮水桶布置成"加油站"的环境,幼儿每喝一杯水,将一张"油票"插在与自己的名字相对应的空格内,教师与幼儿每日只要数一数油票便知道幼儿的饮水量了,幼儿可以根据自己的油票调整自己的饮水次数.通过活动的开展和环境的互动,由原来的老师"要我多喝水"变为"我要多喝水",从而将喝水这一习惯的外界要求,变成为自己内在的需求.久而久之幼儿形成健康的饮水习惯.
案例二:《对幼儿盥洗习惯的培养》
托班:儿歌巩固练习法 托班是良好生活习惯养成的极其重要的阶段,就拿托班儿童洗手环节来讲: 他们往往对洗手表现出极大的兴趣,但他们真正的目的是玩水,当然湿袖子也就成了常事,这样宝宝特别容易生病,家长也对此极为不满,为了培养托班儿童正确的洗手方法,我们创编了洗手的顺口溜:"卷袖口,湿湿手,擦上肥皂搓搓手,肥皂泡冲呀冲,水滴甩在水池中,小毛巾擦擦手,小手白又白,不湿小袖口."我们把这一顺口溜的每一步骤物化在环境中,再经过反复的练习,使托班儿童学会正确的洗手方法.玩水和湿袖子的现象不再出现了. 但在培养儿童的习惯的养成时往往会出现以下问题: 第一:巩固良好习惯时,多以口头提示,随机教育,而且会出现经常性反复重复,这样不仅为儿童营造一种杂乱的氛围,也使宝宝常处于被监督,被管理的状态中,儿童的自主性没有被激发出来. 第二:在习惯培养的初期,多数教师会附以朗朗上口的小儿歌或小游戏,但随着儿童的熟悉,她们对这些小游戏或儿歌失去了兴趣,导致养成教育又出现了问题. 通过以上的观察,分析,我们认为养成教育的根本在于激发儿童对活动的主动性,教师应通过不断&
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