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诚信教育类论文范本,与文抄袭危害山东消防协会相关论文查重软件
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信教育约定俗成多,约束机制少.在传统社会,诚信是在封闭的生产关系,人员很少流动的社会条件下形成起来的,诚信基本上是作为道德规范,作为一种约定俗成,而非法律规范.人们往往将诚信建立在道德良心的基础上,主要靠传统,习惯,舆论去遵守,因此缺乏严肃性,连续性,系统性等.在这种历史背景下,诚信问题很难成为普遍突出的社会问题.随着市场经济的建立,随着改革开放步伐的加快,人与人之间的关系开始广泛,频繁,紧密,复杂,在这种关系和环境中,约定俗成对人的行为的约束作用是十分有限的,也是远远不够的.当传统的诚信维系手段渐渐失去了效应,而新的维系手段——与市场经济相匹配的各项规章制度及法制体系,尚未建立或健全时,诚信缺失现象便在各个领域不断出现.正是由于缺乏可操作性的信用约束机制,人们的失信行为得不到惩罚,诚信者的利益得不到有效保障,这在很大程度上导致,纵容了失信行为的一再发生.三,中学生诚信重建的对策
切实加强学生诚信的重建不仅是学校也是全社会一项刻不容缓的重要任务.实践表明,诚信的重建不是单纯靠哪一家,哪个部门就能完成的,它是一个系统工程,需要社会,学校和家庭的共同努力和通力合作.
1,营造氛围是诚信重建的前提.教育是在社会大环境下进行的,没有与教育的目标相一致的环境,任何教育都是苍白无力的,因此,营造一个政府讲诚信,公众讲诚信,人人讲诚信的社会大环境非常重要.一是要提高认识.思想是行动的先导,首先要充分认识到诚信的重要意义.要充分认识诚信是学生健康成才的基础保证,是社会主义市场经济发展的内在要求,是社会主义道德建设的重要内容,从而把诚信重建摆上议事日程,切实抓实抓好.二是要加大宣传力度,发挥舆论导向的作用,全方面多角度开展诚信理念的宣传.要大力弘扬中华民族的传统美德,宣传和贯彻《公民道德建设实施纲要》,使诚信理念深入人心.三是规范政府行为,全力打造诚信政府,充分发挥政府在诚信重建中的主导作用.党政领导干部要转变作风,依法行政,在抓好自身诚信的基础上,带动各行各业开展诚信活动,使诚信理念在社会各领域渗透,推动整体诚信意识的提高.
2,加强教育是诚信重建的重点.家庭教育和学校教育是相辅相成的,两者缺一不可.从家庭教育来看:首先父母要努力提高自身素质,做好诚信的表率.其次要把德育放在首要的位置来抓,从小抓好孩子的品质教育.从学校教育来看,首先,要高度重视诚信教育在学校教育中的应有地位.要改变重智轻德的现象,把诚信教育纳入学校德育教育体系,贯彻落实到学校教育的各个环节,从入学教育到毕业教育,从德育课到基础课,从日常行为管理到各项校园活动,都要把诚信的内容加进去,让诚信的意识渗透到方方面面,渗透到每个角落.其次,要加强管理.要加强教师队伍的管理.在学校办学理念上要坚持诚信原则,排除权(钱)学交易对教学工作的干扰.在师德建设上,要坚决杜绝学术抄袭,剽窃等不诚信的行为.对学生的管理上,每个教师要各司其职,不论是班主任还是普通教师,不论是行政人员还是一般干部,都应该义不容辞.在对每个违纪学生的处理上,要根据校纪校规从严处理.第三,改进教育方式方法.一是由他律型向自律型转变.要着眼于培养学生的主体精神,引导他们自觉加强学习与思考,将诚信教育的要求内化为自觉行动.二是由传统型向现代型转变.要大胆吸收现代科技成果和最新的管理方法,注意发挥现代传媒尤其是计算机网络的作用,利用现代信息技术和网络技术,拓宽教育的领域,使教育工作覆盖和渗透到学生生活的各个方面.三是由灌输型向互动式转变.要克服片面硬性灌输的方法,由服从与被服从的关系,转变为平等,民主的关系,使教育过程成为自主的接受,自主的发展,平等的对话,进而和谐的解决问题,同时,实现教育相长,品德共进的过程.四是由单一型向多样化转变.教育工作方法有多种,如说理教育法,榜样示范法,实践锻炼法,情感陶冶法,自我教育法,品德评价法,心理暗示法等,要充分发挥学校德育方法体系的整体作用,不能孤立地采取某一种方法,发挥各种方法的互补作用,同时,要整合所有的教育资源,利用各种载体,开展形式多样的教育实践活动.五是由封闭型向开放式转变.一方面诚信教育不能仅限于课本和课堂,要走出校门,让学生深入社会,深入生活,深入社区,在参与和体验中受到教育.另一方面,教育工作者自身也要开放,要大胆学习和借鉴西方一些发达国家诚信教育的好经验,好作法,使诚信教育更富实效.
3,完善机制是诚信重建的保证.制度问题是一个"更带有根本性,全局性,稳定性和长期性"的问题.因此,诚信重建不仅要抓好教育,培育诚信理念,更重要的是要建立健全相关的制度,对失信行为进行规范,引导,监督,约束和制裁.
荣辱观与学生的诚信考试教育的研究
(阶段研究总结我课题组自200年1开题以来,经过了前期的调查分析,和第一阶段的研究后,我们得出了研究的阶段性结论:根据订出的目标,学生们知晓了什么是诚信,在道德认知上有了提升,但采用什么方式途径使学生能落实在行动上,内化为好的诚信品质呢我们反思研究缺乏理论指导,理念指引,学生对灌输式说教式不接受,是被动参与学校的教育教学活动,我们忽视了"情感"在德育中的价值,所以我们的研究应关注理念的建构制订的目标要关注他们的内在情感和信念是否发生了改变,学校单方的教育要向对学生影响力极大的家庭教育辐射,社会教育延伸.仅教师们的示范这个角度对学生进行影响,太薄弱,着力点少且小,没产生情感共振就很难做出行为取向.
因此我们开始了第二阶段的研究:
研究设想:必须在具体的情境中,依托具体的人和事,让学生作出行为取向.对学生不诚信的外在表现,进行调查,分析影响其诚信品质形成的内外部因素,找到有效的实施诚信的途径.①教师们应先系统学习最新的道德教育理论,有了观念的转变,理论的支撑,才能在工作中研究,在研究中思考,在思考中实践提高.②情感介入抓住"亲身体验,获得认同"这一道德学习的特点,创建良好的诚信教育氛围,让学生在氛围中感受,在活动中体验积极的情感,从而认同诚信的价值,作出良好的行为趋同.为学生创建良好的立体教育氛围.
学生的受教育环境主要有学校,家庭,社会,其中学校教育是主阵地,但必需有家庭,社区教育的配合,诚信教育要两条线校内校外(家庭,社区)并行开展只要改善学生生活范围内的环境氛围,在良性环境中,在具体情境中,亲身体验就能形成良好的诚信品质.
研究重心:改善影响诚信教育的外因,环境因素,激发(影响诚信教育的内因)情感因素.
研究的阶段性结论:在提高了理论认识后,作出的教育行为有很强的目标性,学校的教育理念引领作用得到显现,校园的诚信文化建设对学生产生积极的刺激,学生日常的不诚信行为有所改善,给对学生受教育过程中有所影响的人(教师家长,社区居民)提出了建议,一定程度上对他们(家长教师社区)的行为取向也给予了良好的影响.
这我们开展了以下研究:
1,我们对全校学生"不诚信"的外在表现进行了全面调查,进一步完善学生的"诚","信"教育内容.找出了影响学生讲诚信的内,外部因素.
2,从家庭,学校,社会三个层面拟定了"诚信教育给家长,教师,社区的一点建议".
3,开展了以"三真"作为校训(即:平等诚心听真话,情理交融讲真理,言行一致做真人),以"诚信做人"为主题的校园环境建设.
4,从所有的学科中挖掘诚信教育的素材,创建起诚信课堂,进行了德育校本教材的开发.形成了"诚信教育活动模块设计"
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