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诚信教育类论文范本,与文抄袭危害山东消防协会相关论文查重软件
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期的家长,学生问卷时我们发现,对诚信认知较好,但一落到具体情境中时,知行却脱节了,即知行不能统一.我们的认识:有了明确目标,教师们会有意识地关注学生诚信教育.学生诚信教育具有其自身特定的特点,若让不同年龄段的学生明白了什么是"诚信",就有一定的针对性.研究重心:根据调查报告,制定明确的分段目标.
研究的阶段性结论:根据订出的目标,教师们明确了,学生知晓了什么是诚信,在道德认知上有了提升,但采用什么方式途径使学生能落实在行动上,内化为好的诚信品质呢我们反思研究缺乏理论指导,理念指引,学生对灌输式说教式不接受,是被动参与学校的教育教学活动,我们忽视了"情感"在德育中的价值,所以我们的研究应关注理念的建构制订的目标要关注他们的内在情感和信念是否发生了改变,学校单方的教育要向对学生影响力极大的家庭教育辐射,社会教育延伸.仅教师们的示范这个角度对学生进行影响,太薄弱,着力点少且小,没产生情感共振就很难做出行为取向.
2,第二阶段:
研究设想:必须在具体的情境中,依托具体的人和事,让学生作出行为取向.对学生不诚信的外在表现,进行调查,分析影响其诚信品质形成的内外部因素,找到有效的实施诚信的途径.①教师们应先系统学习最新的道德教育理论,有了观念的转变,理论的支撑,才能在工作中研究,在研究中思考,在思考中实践提高.②情感介入抓住"亲身体验,获得认同"这一道德学习的特点,创建良好的诚信教育氛围,让学生在氛围中感受,在活动中体验积极的情感,从而认同诚信的价值,作出良好的行为.为学生创建良好的立体教育氛围.
学生的受教育环境主要有学校,家庭,社会,其中学校教育是主阵地,但必需有家庭,社区教育的配合,诚信教育要两条线校内校外并行开展只要改善学生生活范围内的环境氛围,在良性环境中,在具体情境中,亲身体验就能形成良好的诚信品质.
研究重心:改善影响诚信教育的外因,环境因素,激发(影响诚信教育的内因)情感因素.
研究的阶段性结论:在提高了理论认识后,教师作出的教育行为有很强的目标性,学校的教育理念引领作用得到显现,校园的诚信文化建设对学生产生积极的刺激,学生日常的不诚信行为有所改善,给对学生受教育过程中有所影响的人提出了建议,一定程度上对他们的行为取向也给予了良好的影响.
三,相关概念的界定:当代"诚信"思想的含义十分丰富,"诚"有真诚,诚实等意思,"信"有信任,信用,守信,信赖,信誉等意思."诚信教育"的定义应有广义和狭义之分.狭义的诚信教育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,并采用一定的道德教育方法,培养受教育者诚实与守信的道德品质的活动,它属于狭义道德教育范畴.广义的诚信教育则指一切有关诚信道德和诚信原则的教育活动.
根据"诚信"(信任)的类型可以将诚信教育划分成两个最基本的形式:个人诚信教育(私人诚信教育)和社会诚信教育(系统诚信教育)两种形式.个人诚信教育主要是指针对个人诚信道德品质的教育,而社会诚信教育则包括政治,经济和文化等领域内的诚信社会伦理教育及有关诚信原则的法制教育.
四,取得的成果:根据诚信教育特点,找到了学校开展诚信教育的有效途径一,更新育人观念,育人先正师.二,突出主阵地,在课堂教学中积极渗透诚信教育.三,在"行"中开展诚信教育.通过活动,实施诚信教育四,因材施教,注重对特殊学生的教育.五,建设"三结合网络",争取社会支持.五,现在的问题:①家庭等诚信活动待开发,应激发家长主动参与配合学校的教育.②与社区教育联系不够,学生毕竟没真正独立进入社会,能否作出良性的行为价值取向③对家庭教育可控力度小,在一些不配合的家庭学生的行为价值取向仍出现两面性！③缺乏对诚信行为的制度保障建设.2007年月日
"天下文章一大抄,在于会抄不会抄","文章等于剪刀+浆糊"的观点,在中学生中的认同率极高.
二,原因分析
中学生诚信的缺失,实际上是社会,家庭,学校诚信缺失的一个缩影.导致学生们诚信缺失的因素有很多,主要有以下几个原因:
1,外部环境欠缺.一方面是来自传统文化中的一些负面影响.诚信是中华民族的传统美德,是中华民族最可贵的精神遗产.在漫长的中华文明发展史上,虽然形成了诸如"言必行,行必果","人无信不立","宽则得众,信则民任","抱诚守真","童叟无欺,公平交易,互礼互让"等有关诚信的经典之句,但是封建社会中的一些歪曲观念,如"山中有直树,世上无真人","逢人只说三分话,未可全抛一片心"等等也流传至今,在一定程度上淡化了学生们的诚信观念.另一方面是来自现实社会中的一些负面影响.如政治领域中的贪污受贿,买官卖官,数字政绩等,经济领域的制假售假,坑蒙拐骗,偷税漏税等,文化领域的泡沫学术,假文凭,假博士,假职称,假广告,商标侵权,虚假文风等,人与人之间的虚假人情,互不信任等等,总之,从国家信用到金融机构信用,从企业信用到个人信用,几乎都沦落到被质疑的境地.学校不是世外桃源,社会诚信的缺失必然影响到学生诚信的缺失.
2,学校教育滞后.一是重视不够.普遍存在重智轻德的现象,德育工作依然是说起来重要,做起来次要,忙起来不要.许多中小学校把政治,历史,地理等人文课程放在了副科的位置.也有不少学校忽视德育教育,仍以分数论成败.二是方法简单,内容单一.不少学校以政治教育取代道德教育,片面强调政治上的忠诚,而忽视基本诚信品质的培养,片面强调理论灌输,而忽视实践教育和学生主观能动性的发挥.三是管理不到位.学校对违纪学生的处理上,也存在一些关系和后门,3,家庭教育乏力.家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师.家庭对孩子的影响是潜移默化的,也是根深蒂固的.家庭教育的根本是品德教育,诚信教育是品德教育中的一项基础内容.当代中学生绝大多数是二十世纪九十年代出生的独生子女,然而他们的家庭诚信教育状况不容乐观.很多家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居,忽视或根本不进行道德品质方面的引导,少数家长全然不管孩子,任凭孩子自由发展,有的家长对孩子的不诚信行为不但没有及时制止,还起了教唆的作用,还有的家长当着孩子的面做一些有违诚信的事情.作为独生子女,由于父母长辈的过分溺爱,很容易产生"以自我为中心",考虑更多的是别人应该为我作什么,很少考虑我应该做什
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4,自律意识较差.一方面当代中学生涉世不深,社会生活经历比较简单,基本上是学校——家庭两点一线的生活,道德心理还不成熟,缺乏理性思辩和分析选择的能力,缺乏对个人与社会,现实与未来,社会的光明面与黑暗面之间关系的全面理解和认识,缺乏对诚信危害性的认识.特别是网络时代每天大量的垃圾信息,生活中的一些诚信者失利,失信者得利的反面事例,很容易使学生无所适从,甚至将一些社会消极现象当作社会本质,形成错误的诚信观.另一方面,虽然多数学生对诚实,正直,守信,履约等诚信道德的基本范畴讲起来头头是道,口若悬河,但是在实际生活中,当关系到自己个人利益或安危时,便放松了对自己的要求,使知与行相背离,这主要是意志力的问题.
5,约束机制缺乏.我国现行的诚
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