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关于中学生论文范文集,与让年轻人写家史李远江:用鲜活记忆拼凑历史相关论文答辩开场白
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,或回家乡查看族谱县志,为的是要记录亲人或家族的历史轨迹.在他们的笔下,抗日时流离失所的农民、内战后飘零台湾的老兵、“文革”中受尽折磨的知识分子等普通人的经历被重新点亮,映照出更加斑斓繁复的历史图景.国内著名历史学者雷颐曾在《拒绝遗忘》一文中提到,集体记忆尤其容易受到主流话语掌控：它可以控制,让你记住什么,屏蔽什么,或者强化你记忆中的某部分,淡化甚至干脆让你遗忘某部分.由是观之,李远江推动中学生写史,其意义正在于重新定义历史：在帝王将相之外,老百姓的亲身经历也是历史；每个人都可以从自己的维度去书写历史,抵抗由权力主宰的历史遗忘.
赢未来据了解,开办写作大赛缘起于一个遗憾——学生做的课题《什刹海的由来》找不到平台来呈现和展示.请谈谈当时为何想做这么一个课题,又是怎么进行的?
李远江我们做这个课题也是受到2000年人教版新教材的影响,当时的教材改革设置了“学生课外探究活动”,鼓励学生多往课外跑,我们作为青年教师也会主动带领学生去做尝试.当时我找了几名初三学生一起探究北京什刹海的历史,我们利用周末走访了住在什刹海附近的老人,请教研究北京历史的专家学者,还到周边的寺庙搜集文字记录,最后披露了前海、后海等处的十个宗教场所的变迁史.整个作品不仅有详实的文献调查和访谈,更有大量珍贵的图片.我本来想给学生找媒体发表,可没有一家纸媒愿意以大篇幅版面去呈现一个学生作品.毕业时学生们都在问我这个事,我还是没能办到,很遗憾.所以我一直在想,中学生对身边的历史还是很感兴趣的,我能否给他们提供一个展示调研成果的平台?这才有了历史写作大赛的酝酿.
赢未来从第一届的“我写我家”,到第二届的“大时代中的个人命运”,大赛的主题始终围绕着“身边历史”来开展.为什么如此强调从身边去探索过去?
李远江我们选择关注身边的历
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赢未来对中学生来说,要当“史官”并不容易,因为他们此前并没有受过系统的专业训练.作品的质量如何保证?
李远江大赛在初始阶段确实因为作品质量低而险遭滑铁卢.公告发布后,我们收到了几百份投稿,但仔细一看,竟发现投稿都是一些史料的简单罗列,有的学生甚至把百度百科里的资料原封不动地搬到文章里；还有部分学生把比赛当作是“新概念作文大赛”,在文章中描述了许多不真实的场景,以为可凭华丽辞藻获胜.我觉得大事不妙,马上和评委们商量,决定到各所学校里进行写作培训.我把重点放在“非虚构写作”的讲解上——写历史不是写穿越小说,也不是写学术论文,作者不需要有模板,但最重要的是要了解过程,比如你爷爷的一个茶壶,是从谁手上买到,后来被典当了,又怎样被奶奶收回来,这样的叙述都可以,但它必须是真实的.
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为了让学生更加明白如何组织材料,我特意找了清远市清城中学罗雪雯的文章做例子.她讲的是自己阿公因土地改革而离开家乡30年的故事,选题很好,但整个叙事结构按时间顺序展开,十分平淡.我跟学生讲,历史写作要先呈现矛盾和冲突,才能引起人们的兴趣.一个人等了30年才回去故乡,这本身就是矛盾,能勾起人们对原因的追溯.接下来应该描述阿公30年前告别故乡的原因,也就是交代时代背景（他曾是一个大地主,在50年代初遭遇土地改革才背井离乡）,而不是从头讲他出生、成长等生平经历,最后可以讲他离乡之后的命运.“矛盾现行——时代背景——后续结果”,这就是叙事结构.
第一届大赛,我去了12个城市,给近5000名师生做培训；去年我又走了16个省份,做了60多场讲座,有近20000人参加讲座.经过培训,学生提交上来的作品有了很大的改善,出现了《映射在记忆中的大字报》、《古兰经声声》等优秀作品.
赢未来除了担心作品的质量外,你在组织大赛的过程中还遇到哪些阻碍?
李远江阻碍主要有三方面,一是项目运营的资金问题.大赛毕竟才举办了两届,品牌还没打响,许多投资方会觉得活动亮点不足而不愿意掏钱资助.另一个困难是来自教育系统的拒斥.我们曾尝试向全国中学做宣传,然而一些主张把精力放在课堂学习、奥数比赛的学校会排斥这种“没实际作用”的比赛——我们是民间组织的比赛,即使学生获奖也得不到教育部的认可和加分.最大的阻碍当然还是来自长辈们,他们或出于恐惧、或因为愧疚而刻意把过去隐瞒.山东师范大学附中的雷宗兴在探究家族高祖郭葆琳的生平时,就遭到了长辈的不配合.他的外婆郭庆萍觉得郭葆琳让家人吃过很多苦,不愿意提起他；三太公郭宪达（郭葆琳唯一在世的儿子）还给郭庆萍打了两次,交代说：“叫宗兴不要管这事儿,只管学习.”而当雷宗兴企图再做说服时,他很坚决地回绝说自己一无所知.后来,雷宗兴通过网络资料和郭庆萍保存的历史文献,终于给郭葆琳洗脱了“汉奸”的嫌疑.在我看来,大赛已不仅是让中学生记录历史这么简单,它也是一个家庭代际间的互动过程,学生作为驱动者,激活了长辈的记忆,共同去回答某些历史问题.赢未来在众多作品中,你印象最为深刻的是哪一篇?从史学角度来看,作品的价值在哪里?
李远江让我印象深刻的作品有很多,而东莞中学松山湖学校的学生左馨蘭写的《十二年的漂泊之路》是最为出彩的一篇.她的作品是在我们到全国做培训前提交的,文章的叙事方法很成熟,细节的串联使整个故事充满画面感.后来我们还把这篇文章刊登在《看历史》上,作宣传和培训之用.除此之外,我也喜欢选题独特的作品,如青岛女孩辛宇飞就写了她太姥姥在抗日时期被日本兵救了的故事,这就很好地展示了战争的复杂性,让我们对历史有新的看法.
从史学角度来看,这些文章可以弥补正史的不足,充实与社会史、个人史有关的研究,为我们了解近百年来普通百姓的生活,特别是重大历史浪潮中千奇百怪的人物命运提供了第一手资料.学生们的作品就像形状不一的版块,但拼到一起就会呈现出更加真实的历史面貌.他们是在完成属于华人记忆的历史拼图.
历史不应只有一种解读
2013年3月,第三届全国中学生历史写作大赛又即将开幕,李远江也在积极筹备之中.两届活动下来,他对自己要走的路愈发清晰：他希望把大赛办成如“美国国家历史日大赛
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