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质量管理体系类论文范文文献,与刍议高职院校质量管理体系的外部需求导向特征相关毕业论文致谢
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现教学目标,提高教学质量.
4.社会主体成为教学质量管理体系持续改进的重要推手.高职院校教学质量管理的执行主体包括学校内的常规主体、专家主体、学生主体和社会主体等.建立多元的主体结构能够强化教学质量的执行管理,并促进教学质量管理体系本身的持续改进.这是确保教学质量相对于社会各方需求的适应性的有效途径.在这一过程中要特别注意让学校外部的社会主体发挥作用.高职院校教学质量管理体系持续改进的工作过程应该是开放的,在这一过程中,高职院校要做的工作主要有以下几个方面：
（1）建立用人单位人才培养质量的信息反馈系统,及时掌握毕业生在社会上成长、成熟的过程信息；适时收集、分析社会（包括学生家长、用人单位、行业协会等）对毕业生质量的意见和建议,准确把握社会对人才培养需求的变化.
（2）主动接受教育主管部门和行业的指导,及时了解社会对高职教育质量评价中包含的政策走向和期待变化.
（3）在专业开发与专业建设中,要注意引进行业专家,成立专业教学指导委员会等咨询机构,指导专业再开发与人才培养方案的再制定,职业能力的再分析、再调整和职业能力标准的再完善,使职业教育的专业与社会职业、教学活动与职业活动的始终保持内在的一致性.
此外,对质量体系本身也可引入外部定期评审机制,通过优化质量管理体系的运行状态,达成改善外部评价、提升办学声誉的目标.总之,要让社会主体成为高职院校教学质量管理体系持续改进的重要推手.
参考文献：
[1]全国高等学校教学研究中心.高职教学质量评价、测评及监控指导手册[M].北京：高等教育出版社,2009.
[2]谢安邦.高等学校教育学[M].北京：高等教育出版社,1999.
[3]上海高质量协会.质量管理体系内审员培训教程[M].北京：中国标准出版社,2009.
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