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当下,很多老师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼.究其原因,笔者认为“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”,增加了学生学习的功利性思想.由于学科特点的原因,高考语文成绩得高分不易,考分差距也不是很大,高中语文学习在学生心里的地位堪忧.如何改变这一现状,让学生重新热爱这门学科,是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题.要解决它,需要从多方面努力.笔者结合教学实践,从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索.


怎样撰写语文课堂本科论文
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一、精心选择教法,提高学生的兴趣

课堂教学中教师要根据所授教材内容的特点,结合学生的知识、能力基础,采用适当的方式,让学生对语文产生兴趣.学生想学,甚至主动去学,就会收到极佳的课堂教学效益.

1.巧置悬念,抛砖引玉

针对学生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动去探索其原因,那么课堂教学定会活起来.如教授高中语文小说教学《林教头风雪山神庙》,预习之后,设置悬念:假如林教头在山神庙没有忍无可忍奋起反抗,他会成为梁山好汉吗?一石激起千层浪,学生产生了争论.进入课文,学生分析后便得出答案,并能理清小说中人物之间的关系即情节了,进而对人物性格的分析也就水到渠成了.

2.创设情境,以境激情

现代课堂教学可采用多种手段创设情境,让学生在此情此境下受到感染熏陶,以境来达到入情的目的.具体可以采用多媒体、影视片段等手

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段.笔者曾执教《我有一个梦想》,利用影片展现黑人遭受的不平等待遇,并以之贯穿教学的始终,让学生因同情而产生激奋,因激奋而融入情感与理解:“朋友们,今天我对你们说,在此时此刻,我们虽然遭受着种种困难和挫折,我仍然有一个梦想,这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的.有了这个信念,我们将能一起工作,一起祈祷,一起斗争,一起坐牢,一起维护自由;因为我们知道,终有一天,我们是会自由的.”通过情境的创设和课文内容的结合,学生情绪激昂,并对自由做出了全新的认识.教学情境的创设还可以利用教师精美的语言,借助美术手段等多种方法达成.

3.利用朗读,以读促趣

语文教学的重要手段是读,课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣.以话剧《雷雨》课堂教学为例,在品味人物个性特点的时候,我让学生分角色朗读:同学甲读周朴园的语言,同学乙读鲁妈的语言,教师旁白.声情并茂的朗读,把人物性格演泽得淋漓尽致,学生沉浸其中,课堂气氛活了,学生理解加深了等


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当然,读的方式很多,还可以有小组读、表演读等等.

二、灵活处理教材内容,激活课程资源

1.针对学生的基础,用活教材资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情,要灵活处理教材,发挥教材本身的吸引力,拓展学习内容的广度和深度,既注重语文运用,又重视语文与生活的关系,激发学生的学习热情.如在《中国建筑的特征》一文的教学中,在了解“中国建筑”的特征后,引导并唤起学生的民族自豪感,并设置问题情境,针对现在城市大规模建设,很多古老建筑都被拆毁的问题进行讨论.是拆还是留?让学生积极地讨论.学生以前启而不发的状态变成了积极热烈的情况,让语文课堂教学延伸到课外,延伸到生活中.还可开办学生喜欢的讲座,举办学生喜爱的语文课堂活动,诸如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等.

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2.灵活处理教材内容,使学生提高语文素养

在教《咬文嚼字》一文时,学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》,经过想像推理,对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”.有的认为用无声的“推”怎么能知道“鸟宿池边树”,原诗中的“门”该是李凝家门,而不是寺院院门;有的认为“敲”不会打破“岑寂”,反能衬托幽静;还有的认为“推”的动作有些粗鲁,不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然,第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面,由生活画面先听到“敲”门声,然后看到树上惊起的宿鸟,从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗.第三位学生由诗作联想到古人的礼节,并由此推论出“敲”字比较符合当时的意境.只要有适宜的情境,学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的.新教材中选入了许多文质兼美的文章,不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容.若能对文中涉及的矛盾关系细加品味,深挖本质,触类旁通,改变视角,联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法,不仅能使课堂活跃,而且有利于培养辩证思维能力.

如果我们语文老师去想方设法、千方百计地设计、上好每一堂课,力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色,牢牢地吸引学生的目光和注意力,将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”,使学生陶醉在你的彩虹似的绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧,这样的语文课,谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢?我们还可借助时政新闻激活语文课.社会的飞速发展,科技的日新月异,鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前,我们再紧闭大门,让学生钻“故纸堆”,就会让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里.语文的外延就是生活的全部,身边的小事,国内、国际大事,都可以引入语文课堂,和课文里最恰当的情节、内容组接起来,激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂.

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