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一、实施小学数学开放式教学的重要性
小学数学是我国义务教育中数学课程的初级阶段,它对于学生逻辑思维的培养,以及对数学兴趣的养成具有重要的指引作用.随着素质教育理念的不断深入,传统的小学数学教学模式存在着忽视学生个人意向、硬性灌输等缺点.同时,数学教学的传统教育理念大多数是致力于锻炼学生的解题能力,不太注重学生的切实实践能力以及数学思维能力.随着社会的发展,传统的教学模式不再适合当今的教育.开放式教学是一种在相比较而言更开放的教学环境下,以多种元素复合的教学方式,充分利用已有教学资源而组织进行的教学活动.与以前传统的教学模式相比较,开放式教学更注重师生之间的教学互动,更能激发学生的学习激情和动力,拓展学生的思维能力,开发学生潜能,培养学生的自主操作和创新能力.在小学数学教学中运用开放式的教学方式能激发学生对于课堂教学的好奇心和求知欲,培养学生的数学构思能力.
二、开放式教学的基础原则
1.主体性原则主体性是每个个体的基本特征,包括独立自主性、积极创造性.学生是客观存在的个体,教师只有在充分重视和尊重学生主体性的时候,才能使课堂教学成果事半功倍.在开放式教学过程中,学生是知识的接收者、探究者,而不是被灌输者、被动接收者,因此,开放式教学应是以学生自主学习为重要前提,突出学生的主体性.
2.合作性原则学生与学生之间的合作与沟通是开放式教学成功实施的有效方式之一.开放式教学注重集思广益,倡导发挥集体的能力和思维,这样才能使学生在与他人合作进行学习的过程中相互激励、相互促进、彼此尊重、学会表达、共同进步,通过取他人之长来补己之短,达到共同进步的目的,与此同时,还能提高学生合作能力.
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3.开放性原则小学数学开放式教学法的实际应用过程是引导学生去独立自主找到问题和处理问题的过程.这就需要教师在准备教学时,要为学生彰显个性、发挥学生的个人思维提供充足的施展空间,让学生在探究学习中,倡导学生通过多途径、多方法获取知识,培养学生的思维发散性、批判性、辩证性,不要依据标准性答案来禁锢学生思维.
4.生活化原则小学数学与学生的日常生活有着密切的关系,教师应巧妙地运用这一特点,激发学生对学习的兴趣,从现实生活的细节中学习数学,再把学到的知识嫁接到实际生活中去.小学数学的开放式教学法可以通过一些开放性教学活动,巧妙地利用现实生活中的数学教学素材,从而让学生从所熟悉的生活中发现数学规律,探究问题结论,增强主动探索的学习求知欲.
三、开放式教学的具体实施
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1.开放课堂教学模式在小学数学课堂的传统模式教学中,大多是采用“教师滔滔不绝如流水地讲,学生无精打采欲入睡地听”的模式,最终往往会出现“教师倍感头疼、学生学习吃力”的局面,这样的教学模式下课堂氛围十分严肃,教学成果也不如人意.因此,必须尽快突破这种传统的模式,开放数学课堂教学的形式,把课堂氛围调动起来.一方面,在课堂教学过程中可以适当地组织一些有意思的游戏活动,多做一些小实验,让学生们都“动”起来,动手也动脑,充分参与到活动环节之中.如：在学习“长方形及正方形的周长”这一节时,教师可以课前让学生在课下准备一些长方形和正方形的实物或纸质模型,然后在课堂上进行“周长测量”比赛,看一看谁想的方法多,谁的方法精确又实用.小学阶段正是孩子们好玩的年龄,在这样的游戏比赛中,可以极大地发掘出学生的学习兴趣.另一方面,可以在活动中师生对换角色,让学生们感受一下作为老师的辛苦.小学生都有比较强的表现欲,在对换角色į
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2.开放课堂教学范围传统的小学数学教学模式多是围绕教材、参考资料、习题等进行教学,教学范围狭隘,涉及面窄,而开放式教学提倡的教学范围是开放的.当然,教材是我们教学范围的主要依据,但教师还要选择更多的课外资料、网络资源等作为教学资料,来拓展学生的视野,让他们对数学知识的了解更加深入.与此同时,还能充分利用“生活”这个大资源,让数学与生活联系起来,让教学内容更加丰富.如：在学习“长度测量单位”时,因为“毫米、厘米、分米、米、千米”这些长度单位理解起来比较抽象,学生们难以真正明白这些概念.因此,教师可以让学生去生活中去感悟、体会一下,可以带领学生用尺子互相测量同学的身高,了解“米”的概念,也可以去体育场上测量一下跑道的长度,了解“千米”的概念.又如：在讲到“认识几何图形”时,可以让学生们去观察身边的事物,能够辨别长方形、正方形、平行四边形、正方体、长方体、圆柱体等形体,学生会很容易地发现,这些图形在生活中就可以找到很多的实物,比方说圆柱体的水瓶、长方体的微波炉、三角形的支撑架、平行四边形的楼梯护栏等等.这样,通过对身边事物的观察学习,不仅能够丰富小学数学教学的范围,让枯燥单调的课堂变得生动、吸引人,而且还能让学生对数学产生更细致的认识和更深刻的理解.
结束语：开放式教学法本着拓展学生的思维能力这一原则,想方设法为学生营造舒适和谐的学习环境,重视激发学生的思维、拓展学生的视野、深化学生的思想,并且这样的教学刺激了学生学习数学的热情,学生对数学课更有热情,这更是难能可贵的.同时,“开放式”教学法对教师的教学能力、思维能力等提出了更高的要求,无形中也促进了教师要不断学习新的知识,提高自身修养和素质.
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