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高等教育方面有关论文例文,与信息技术对高等教育变革和的促进作用相关论文怎么写
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30340;学习网络正在形成：除了Edx和TED之外,众所周知的开放教育资源项目还包括2006年由休利特基金会资助的欧洲开放教育资源三大计划：英国开放大学的开放学习（OpenLearn）计划、荷兰开放大学的开放教育资源（OpenER）计划和欧洲远程教育大学协会（EADTU）的服务于自主学习的语言开放教育资源（MORIL）计划、近年来风靡全球的“名校／网络／视频公开课”（包括“中国大学视频公开课”）；可汗学院.（旨在向世界各地的网络学习者提供免费的高品质学习服务）等等,各式各样的OER运动正在通过这些开放共享的知识网络,合力推动知识超越学校的围墙和各种传统的藩篱,为那些无法享受传统高等教育资源的更多群体提供了学习和发展的机会,从而促进知识的广泛传播,推动教育的公平,为整个社会的终身学习和发展服务.3.推动了全球科学家群体的合作和科研共同体的形成
（2009年世界高等教育大会公报》中指出：“信息和传播技术（ICT）创造了一种实时联络和简化的科学交流的全球方式.”作为信息时代教育创新发展的革命性推动力,信息技术正在推动世界大学科研方式的创新,重塑着整个国家科学研究的体制、机制和面貌,形成了一种全新的科研方式：“e－Science”或“e－Research”.e－Science一词由英国学者约翰·泰勒（John Taylor）提出,其意义被解释为：“在重要的科学领域中的全球性合作,以及使这种合作成为可能的下一代基础设施”,包括信息化基础设施和信息化科研活动两个方面.e－Science的实现将为科学家们提供一个信息化的科学研究环境,改变他们从事科学研究活动的方法和手段,这包括全球性的、跨学科的大规模科研合作,跨越时间、空间、物理障碍的资源共享与协同工作等等,甚至直接影响到一些学科的发展.e－Science具有以下三方面的特性：（1）高开放性,其典型特征就是全球性、跨学科的科研合作,为科研人员提供了一个跨越学科、地域、机构的开放科研平台,科研人员可以依照自己的兴趣自主选择加入或离开这个平台,开展科学研究；（2）高协同性,e－Science是来自不同领域、不同地域的专家协同合作建设的产物.同时,它为分布在全球各地的科研人员构建了一个协同工作的平台：（3）高共享性,e－Science的目标是消除“资源孤岛”,实现计算资源、仪器设备、数据资源、信息资源、知识资源、人力资源等信息化环境中各种资源的全面共享.
继2000年英国政府首先启动和实施e－Science计划之后,美国、欧洲其他国家、澳大利亚、日本等主要发达国家都提出了自己的“e－Science”国家计划,美国国家科学基金会（NSF）在2003年1月提交的《通过赛博基础设施推进科学与工程研究的革命》的报告中呼吁美国政府：“抓住这个百年不遇的机会,通过协调发展和充分应用赛博基础设施（Cyber－lnfrastructure,cI）来领导和促进科学与工程的变革”：2005年NsF正式启动了“赛博基础设施”建设计划；2007年NSF又发布《21世纪科学研究的赛博化基础设施》,提出美国的CI建设目标是建设一个以人为中心的世界级的可支持科学与工程界广泛应用、可持续发展、稳定而又可扩展的信息化基础设施,从而逐步实现信息化的科学研究.全球e－Science的发展彻底打破了传统科学研究的封闭状态,促进了不同专业和学科、不同学校、不同地区、不同国家科研工作者之间的相互了解与合作,这不仅使许多传统科学模式中根本无法想象、无法实现的跨学科、跨国界、跨文化巨型科研项目开始出现并迅速发展.有力推动了科学研究的全球化,同时也带动了大学高层次科研人才培养的国际化,促进了大学科学研究与人才培养,尤其是高层次人才培养的联系与内在结合.
三、大学教学信息化,一个亟待加强和改进的领域
从当前国内外高等教育信息化的整体进程来看,管理信息化和科研信息化的发展已经远远走在了教学信息化的前面,信息化对大学管理方式及科研方式所产生的影响要比在教师的教学方式和学生的学习方式变革方面要广泛和深刻许多.作为大学重要功能之一的教学（尤其是传统的课堂教学）,其信息化水平和发展速度却远远落在了后面.
导致大学教学信息化发展落后的原因非常复杂,其根本原因不在信息技术,而在于大学教学本身.其中除了已经讨论较多的诸如当前大学（尤其是研究型大学）重科研而轻教学、“不出版即死亡（publish orperish）”这样的学术文化等影响因素之外,大学对教学方法及其重要性的忽视也是一个重要因素.哈佛大学前校长德雷克·博克指出：“无论教师还是院长、校长,都确实没有感到必须不断寻求更新、更好的教学方法的压力,也没有体会到应该尽可能提高教学质量的紧迫性.”在博克提出的当前大学存在的六大问题之中,“忽视教学方法”就是其中之一：“改变教学方法要比改变教学内容付出更多的努力,因为改变教学方法意味着教师必须改变长期以来的教学习惯,掌握一种并不熟悉的新教学技巧等（大学中）课程的数量和种类在不断增加,但教学方法却陈旧不变.”杜德斯达也曾提出过相似的质疑：“大学的教授之职几乎不对这一专业的基本活动～一教学提供培训,这在众多的专业中是独一无二的.事实上,多数的研究生教育都倾向于假定学生仅仅通过上大学而不用通过教学方法方面的正式培训就可以学会如何教书.”
虽然大学信息化的发展相对比较缓慢,但世界上许多国家的大学都已经在致力于教学信息化变革的探索一一2009年时全美各类高校中已有九成多的院校拥有各式各类的网络教学平台（商业购买、自行开发、开源软件等方式）,Web2.O技术也在英国高校的教学中得到了一定的应用,各类移动技术、虚拟技术等在教学中的有效应用也正在尝试和探索之中.
结语
在一个知识越来越重要的社会里,越来越多的人把教育视为希望所在,良好的教育意味着更好的未来,意味着找到好的工作,意味着事业的发展,意味着丰富多彩的生活.高等教育需要做出快速的积极回应,满足更多不同类型学习者的需求,在知识经济的时代承担起更多的社会职责.更应该充分利用日益普及而便捷的信息技术,推动大学在教学、科研、管理、社会服务等领域的全方位发展和变革,迎接21世纪的挑战和机遇.
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