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高中物理方面有关论文范本,与高中物理习题教学常见解题方法相关论文参考文献格式

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【摘 要】物理是高中学生的一项重要课程,高中物理习题难度较高,因此解题方法成为了教师和学生普遍关心的问题,尤其在实施新课程改革之后,高中物理教学面临着更高的要求,基于这种情况,本文结合教学实例,介绍高中物理习题教学常见解题方法,旨在为教学工作提供借鉴.

【关 键 词】高中物理习题教学解题方法

随着新课程改革的不断深入,高中物理习题越来越注重实用性,与此同时,学生们在解题过程中遇到的问题也越来越复杂,在这种情况下,高中物理教学工作面临着严峻的考验,在实际工作中,教师必须要帮助学生开拓思维,找到良好的解题思路,否则将会大大影响学生的学习效果,由此可见,本文的研究内容具有现实意义.

1剖析已知条件

高中物理习题中有很多选择题,由于学生们不能熟练运用所学知识,当学生们看见A、B、C、D四个选项后,会陷入迷惑状态,每个选项仿佛都是正确的,同时每个选项又似乎都是错误的,因此有些错误的选项时常"浑水摸鱼",将学生的思路引入错误的方向.对于这类问题,教师可以指引学生剖析已知条件,让学生对A、B、C、D四个选项视而不见,从已知条件入手,对已知条件进行深入分析,这样一来,学生就可以运用现有的知识,展开已知条件,挖掘已知条件中隐藏的内容,从而找出正确答案,下面介绍笔者在实际工作中的教学实例,分析如何运用条件解析法来处理高中物理习题.

例:现有R1、R2两个电阻,当R1、R2串联时,两个电阻的电阻总值为20Ω,如果R1和R2并联,那么两个电阻的电阻总值().

A.应该是5Ω.

B.应该小于10Ω大于5Ω.

C.应该等于5Ω或者小于5Ω.

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D.应该是10Ω.

在这道选择题中,错误的选项鱼目混珠,很容易以假乱真,将学生的思路带到错误的方向上,为了避免这一现象,教师可以让学生忽略A、B、C、D四个选项,仔细剖析已知条件,防止思维受限.首先,当R1、R2两个电阻串联时,总电阻为20Ω,由此可以得出,R1与R2之和等于20Ω,那么当R1、R2并联时,即有:1/R并等于1/R1+1/R2

因此有:R并等于(R1·R2)/(R1+R2)等于-(1/20)R12+R1

由此可见,这是一个二次函数,R1即为二次函数的变量,可以通过下面的函数式进行分析:y等于ax2+bx

进而可得出:a等于-(1/20)<0

因此当R1满足下列条件时,R并存在最大值:R1等于-(b/2a)等于-{1/[-(1/20)×2]}等于10Ω

R并的最大值即为:R并最大值等于(4ac-b2)/4a等于-{12/[-(1/20)×4]}等于5Ω

通过以上分析可知,当R1与R2并联时,两个电阻的总电阻最大不能超过5Ω,因此C选项正确.综上所述,剖析已知条件可以避免学生受到错误选项的干扰,保证学生思路清晰.


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2分层次思考问题

下面列举笔者在实际工作中的教学实例,分析如何分层次思考问题.

例:在图1所示的电路中,有一个定值电阻和一个滑动变阻器,定值电阻的阻值为R,滑动变阻器的最小阻值为0,最大值阻值为R1,并且R1大于R,如果电源电压U保持不变,当开关S闭合后,将滑动变阻器的滑片P向右移动,那么在滑片P移动过程中,滑动变阻器所消耗的功率会怎样变化?

面对这道题时,有些学生思路混乱,找不到解题的突破口,因此笔者逐步引导学生的思维,让学生们分层次思考问题.首先,设滑动变阻器的阻值为R滑,定值电阻两端的电压为U1,那么电路中的电流I为U1/R,由串联电路的特点可知,滑动变阻器两端的电压为(U-U1).其次,滑动变阻器所消耗的功率满足下面的公式:P等于U·I

因此有:P等于[U1·(U-U1)]/R等于-(1/R)·U12+(U/R)·U1

由于根据二次函数的性质可知,P在下列条件下,存在最大值:U1等于-{(U/R)/[2·(-1/R)]}等于U/2

P的最大值即为:P最大值等于[4·(-1/R)·0-(U/R)2]/[4·(-1/R)]等于U2/(4·R)

由此可知,当U1等于U/2时,P的值最大,那么要使U1等于U/2,就要使R滑等于R,因此当滑动变阻器的阻值等于

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高中物理方面有关论文范本
定值电阻阻值时,滑动变阻器所消耗的功率最大.此外题中给出,滑动变阻器的最小阻值为0,最大值阻值为R1,并且R1大于R,那么应该分层次思考,当0

经过思考之后,学生们最终明白,当0

总结:

就目前来看,高中物理习题越来越注重实用性,学生们解题时遇到的麻烦也越来越多,在这种情况下,高中物理教学工作面临着严峻的考验,教师必须要帮助学生开拓思维,笔者在此从剖析已知条件、分层次思考问题两方面入手,介绍了高中物理习题教学常见解题方法,剖析已知条件可以将题目展开,挖掘已知条件中隐藏的内容,从而找出正确答案,分层次思考问题可以化整为零,化抽象为具体,逐层解决问题,希望文中观点对教学工作有所帮助,以后如何进一步提高高中物理的教学水平,还需要广大教育工作者继续探究.


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【参考文献】

[1]孟德聪.浅谈高中物理习题教学中常见的解题方法[J].学周刊

[2]刘永红.例谈高中物理习题教学中几种常用的解题方法[J].时代教育(教育教学)

[3]金邦建.新课程视野下高中物理习题教学策略研究[D].东北师范大学,硕士学位论文

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