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学前教育方面论文范文,与中职学前教育专业语文教学现状与相关毕业论文提纲
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霍姆林斯基说“什么是我一生最重要的?我将毫不犹豫地回答：倾注儿童的热爱.”作为双向交流特征的课堂教学,以教学的形象性、情感性、灵活性为艺术特点,形成教学艺术的魅力,在教学过程中有机地渗透着情感这条看不见的线索.所以掌握教学艺术的关键在于运用积极的情感效应,细心建立情绪背景,善于激发学生的积极情绪,让学生充分体验文学作品中富有的道德感、理智感、美感等情感因子,产生感情共鸣,使学生先“动之以情”,后“晓之以理”,终“得之以效”.这篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020706334.html
(三)开发适合中职学前教育专业的校本教材
苏霍姆林斯基就曾通过为差生编小故事集的方法,让“差生”找到了兴趣和自尊.他还专门为他们搜集了大约100本书和小册子,他说“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的,另一些书并没有直接联系,不过我认为读这些书是一种智力训练”这样的做法帮助“差生”取得了好成绩.
现行的教材比较注重名篇名作的阅读,而没有注意学生的兴趣并不在作品的有名与否.甚至我们以为的名作名著在她们看来并不好读,成了晦涩难懂的文章,而我们还在给她们灌.对这样的“学习困难学生”,我们可以选择一些励志的、浅显易懂的文章,或组织她们学习关于科学家、发明家、文学家、甚至明星和成功人士等成长的故事,或介绍学生阅读这类人物的传记,这对激发学生的理智感,社会意识,职业意识,培养她们的进取精神会更直接,而不要纠缠于语文的文句和语法,篇章结构的分析之中.换句话说,应尽量发挥语文的德育功能.
同时,教材应该包括鼓励学生细心又提倡学生独创的内容.教材应包括具有灵活性的内容.在编写教材和解决问题的过程中,最好是能将各学科的知识结合起来.有研究证明,即使对于学习适应性较差的学生,通过这种方式也会对学习产生兴趣.教材应包括能够迁移的内容.即教材应具有若干可以迁移的知识内容,这样可使学生学习兴趣从一件事转向另一件事,起到举一反三的作用.
(四)教师教法上
1.将以讲授为主体的课堂教学转变为多种教学方式并重的课堂教学
传统的教学方法多以教师的讲解为课堂教学的中心,学生则处于被动接受的位置,作业也是以教师讲解的同类问题的反复演练和记忆为主.这种非启发式的教学方式实际上限制了学生思维能力的拓展,使其养成了依赖他人的习惯.
一些学者认为,学生积极提问（包括课前预习时提问、课上提问、课后作业中提问、向老师提问以及学生间的互相问答）既可以锻炼其思维能力,又可以培养其主动学习、主动探索的精神,对于学生创造力的培养十分有效.
2.评价应避免“马太效应”
美国著名哲学家罗伯特·默顿发现了情感的两极对待现象,而且作了概括性的描述：荣誉越多的科学家,授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家,对其作出的成绩往往不予承认.1973年,他对这种“多则给予的愈多,少则给予的愈少”的现象,根据故事的出处《马太福音》命名为“马太效应”,并视这句话为“马太效应”的代表性格言.
中职生大多存在“学习困难”的事实告诉我们,对“学习困难学生”应发现其闪光点和成绩,正如心理学家托马斯.哈里森所说：“学校是个使富有者更富有、穷着更穷的地方.”所以,我们在教育教学评价中应该注意防止马太效应.
【参考文献】
［1］吴沁.学习学概论[M].东北师范大学出版社,2000：100,237,155.
［2］姜新生.个别化教学策略[M].北京师范大学出版社,2010：99.
［3］刘占兰.中国幼儿园教育质量评价——十一省市幼儿园教育质量调查[M].教育科学出版社,2011：314.
［4］林乐波,毕义星.教育心理效应解密[M]．山东教育出版社,2008：142,199,203,353,137.
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