关于心理健康教育论文范文资料,与生本课堂立足教材渗透心理健康教育相关论文提纲

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〔关 键 词〕生本课堂；教材；渗透；心理健康教育

“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生.”这是生本教育的理念.目前,生本教育的理念正在很多中小学里贯彻实施.生本教育的特点是突出学生,突出学习,突出合作,突出探究.然而要想在生本课堂里更好地发挥学生的主观能动性,更好地合作,更好地发扬团队精神,健康的心理显得尤为重要.尤其是现在学生中大部分是独生子女,他们由于特殊的生长环境,成长教程中形成了诸如自私、孤僻、狂妄,甚至偏执等不健康的心理,这些都不利于学生在生本课堂中的正常学习,更不利于他们的健康成长.因此,心理健康教育应全面渗透到学校教育的全过程中,在各学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育.在教育教学中该如何渗透心理健康教育,让生本课堂更有效率,起到事倍功半的效果呢?

一、转变传统的教学目标观,树立现代教学目标观

现代教学论和教育实践已证明,学生的心理素质的提高、人格的完善是教学的重要内容和目标,只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展,教学才会有效,才能培养健全的人才.长期以来,学生的心理发展没有得到应有的重视,许多有关生理、心理方面的常识只靠学生自己去摸索认识,许多潜在的心理障碍和心理困惑靠学生自己去克服.

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学生的紧张情绪,孤独的情感,畏惧教育的心态以及注意力、记忆力、思维和动机、兴趣、交往等方面存在的一些认识障碍,急需指导,急需进行自我调节和自我控制.所以,必须转变传统的教学目标观,树立现代教学目标观,以提高学生的心理品质、增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的健全人格为宗旨,才能使教师积极、大胆地在教学中开展心理辅导,才能切实地把心理辅导渗透到教学过程之中.否则,优化学生心理将成为一句空话.

二、转变教师角色,建立民主、和谐的师生关系

在课堂教学中教师应转变其社会角色,变成与学生完全平等的朋友和知己,尊重、关心和接纳学生的表现和行为.努力去营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛.这不仅是教师角色转变的表现形式,也是提高心理辅导和教学效果的有力手段.例如：在课堂教学过程中,要在人格上给学生以平等地位.要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗”“我相信你以后比老师想得更好”的语言.教师要尊重学生的情感,最重要的是把学生看成活生生的人,发现学生情绪低落时,不轻易责怪学生,同时,及时调节课堂活动,重新激活学生的情绪.教师要善待愚钝的、顽皮的、自卑的学生,给愚钝的学生以爱的滋润,使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化,使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰,使其信心恢复；爱没有侮辱、贬损,没有讽刺挖苦、威胁和体罚.爱与平等是教师转变角色的关键,也是心理辅导的立足点.

著名教育改革家魏书生的语文课上,学生都很活跃,学习积极性、主动性非常高,而在课前,他们都没预习过一分钟.听课后,许多老师问他是用什么办法调动学生的积极主动性的,他说：“根本的办法其实只有两个字‘民主’.教师树立了教学民主的思想,教学中多和学生商量,另一方面科学需要在民主的土壤上生存.没有民主常常找不到好的科学的教学方法,即使找到了,也常因缺乏民主而难于实行.”教师要尊重学生,理解学生,从学生的实际出发,在教学过程中树立平等、民主、互相协助、互相竞争的参与意识,让学生真正成为学习的主人,积极主动参与学习,使他们主动发展,才能促进学生良好的心理素质和良好的人际关系的培养和建立.这一“民主”其实就是生本理念中最重要的一点“突出学生”.

三、教师要善于营造民主、平等融洽的课堂心理环境

良好的课堂心理环境是渗透心理健康教育的重要方式.现代心理学认为,学生只有在民主、平等、和谐、融洽的教育中,才能自主地、选择地和他人共同活动,才能迸发出想象力与创造力的火花,更多地意识到到人的力量,才会因能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性.因此,民主平等、和谐、融洽的课堂心理环境,关键在于教师必须充分发挥发挥学生的主体作用,尊重学生,爱学生,善于激励学生.当学生能够在每天、每节课的学习中获得尊重,他际关系和谐,自我实现等诸如此类的良好情感体验时,自然会产生一种自学进取的健康心态,个性品质也会得到很好的发展,对学生的学习也会有所促进.

保持良好的教学情绪,教师要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花,要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性.课堂上,教师的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流,要把积极的情绪传递给学生.课堂上也会出现一些偶发或突发的事件,如果学生情绪反常或发生过错时,教师要善于控制自己的情绪,及时拿出相应措施,作好应变处理,决不能让学生的不良行为影响自己的情绪,破坏教学的气氛.

四、教师要充分挖掘教材,适时进行心理健康教育

各科教材作为教学的主要载体,有着丰富的心理健康教育资源.教师在备课时要把心理健康教育列入课堂教学目标,善于挖掘教材中的有关心理健康教育的因素,并把这些因素渗透到课堂教学的各个环节,比如文科教材中,对人类各种情、事的体验生活、对自然环境、社会环境与人取得成功或失败的关系的认识,人物自身的情商因素对他们生活、工作、事业影响等,都是心理健康教育的材料.尤其是《思想品德》这一教材,更是有健康心理的知识,“宽容其实是一种心态,一种不苛求、不极端、不任性的健康心理”这些都来自于政治教材中.理科教材中,科学家在科学活动中体现出的创新思维品质、逻辑思维品质、不屈不挠的意志品质等,也是心理健康教育的材料.对于一些确实不含心理健康教育因素的教材内容,教师通过学习活动,也可以培养学生的合作精神、交往能力及公平竞争意识.

五、教师能够有针对性地进行个别化教学

教育面对的是一个个具有独特个性的学生,教育应促进每一位学生的个性发展.古人很早就提出要因材施教,这一原则同样适用于心理健康教育.在教学中,教师通过对学生进行智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等一系列的调查、测试,全面把握学生的特征,了解学生的优势与不足,使教师在教学中能有的放矢.比如对于性格内向,总喜欢一个人行动,极力避免与他人交往的学生,教师可以多给他提供一些当众发言的机会,多鼓励他,肯定他,以锻炼他的胆量,增强他的自信心；对于性格外向、热情活泼但做事缺乏耐心的学生,教师可给他提供一些具有难度的学习任务,以培养其耐心,磨炼其意志.这种针对性的个别化教学,原则上应运用于每个学生,但在教学实践中,教师由于时间、精力、能力等多种原因,应该至少对所谓的“问题学生”有意识地运用,以帮助

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