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成人高等教育方面有关论文范文参考文献,与经济发达地区成人在职学习状况的调查相关论文提纲

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摘要：本文通过对东莞理工学院成人在职学习样本人群的问卷调查,以期获得经济发达地区成人在职学习状况的基本情况.通过分析调查样本在学习目标、动机、方法、需求四个不同的测试因子的特点与差异,提出在成人高等教育的教学活动中,要有针对性地因势利导,优化教学模式设计,改革课程结构体系,转变教育管理机制.

关键词：成人在职学习；办学模式；课程设置；管理机制

作者简介：杨丹宇（1968-）,女,广东龙川人,东莞理工学院成人教育学院助理研究员,研究方向为高等教育.

课题项目：广东省普通高校成人教育研究会专项课题“经济发达地区成人在职学习状况与对策研究”（编号：pgy10302）,主持人：杨丹宇.

中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）06-0064-04

一、问题缘起

2010年,东莞市全市生产总值达到4246亿元[1],这比内地某些省的GDP总量都大.按照西方宏观经济学的内生增长理论（TheTheoryofEndogenousGrowth）观点,经济能够不依赖外力推动实现持续增长,内生的技术进步是保证经济持续增长的决定因素.对东莞来说,完成物质资本和人力资本的原始积累,理顺内生变量的逻辑关系,建立强大而持久的内生动力,是其持续繁荣之道.与此同时,2008年到来的金融危机也给了东莞一个深刻教训：如果没有强大的自主创新能力,外向型的经济发展模式注定不能持久.但是,东莞目前的高等教育规模相对经济发展的需求差距还很大,根本不足以支持经济自主创新能力的提高,特别是成人教育的在校生规模,在校生源总量占常住人口的比例不到1%,远远不能满足东莞数以百万计的产业工人的在职学习需求.

从社会发展的宏观层面上看,无论对于技术创新还是对于制度创新,劳动者的教育水平已经成为东莞未来发展的瓶颈,后发劣势的作用可能要超越后发优势的作用.作为发展中国家的先发地区,东莞在世界作为后发地区的基本定位仍然属实.作为世界的后发地区,东莞需要加快人力资本追赶的步伐；而作为国内的先发地区,则很难再主要依靠国内后发地区大量提供适用

成人高等教育方面有关论文范文参考文献340;高层次的人力资本[2].基于对上述问题的认识,本课题组以“经济发达地区成人在职学习状况与对策研究”为研究视角,申请了广东省普通高校成人教育研究会专项课题,并得到立项,以期为经济发达地区成人高等教育的发展和东莞现代产业的转型升级寻求一些涵蓄人力资源的思路与对策.

二、调查分析

本文所论述的成人在职学习是指成人学习者通过函授或业余的学习方式进行的自我知识的更替.根据课题研究需要,课题组精心设计了《经济发达地区成人在职学习状况》的调查问卷,以试图达到如下目的：了解掌握成人在职学员的学习目标和学习动机；了解掌握成人在职学员的学习方法和运用情况；了解掌握成人在职学员的学习需求,找出一些规律,以指导相关针对在职学员的教育教学改革与教育管理制度.

本次问卷调查的对象为东莞理工学院函授和业余班学员,为使调查具有一般普适性,没有对调查对象的专业进行严格区分.调查一共发放、收回问卷423分,其中有效问卷388份,无效问卷35份；男性学员121名,女性学员267名.在分析工具上,本文采用了通用的数据分析工具SSPS13标准版对问卷进行了相关统计对比分析,统计被调查学员整体在每个问题上的平均得分、中值和标准差,数据汇总如表1、表2、表3、表4所示.

从表1可以看出,被调查的男女学员的平均得分为3.54,这个数据比较直观地说明了被测样本学员对学习目标问题组的回答介于“肯定”与“基本肯定”之间,也就是他们基本都有一个比较明确的学习目的,知道自己的进修学习是为了将来的职业发展更好,其中对问题3的回答得分高达3.85,说明学员最直接的学习目标是通过学习进修来改善自己目前的经济状况,即具有明显的经济驱动性.

在表2中,被调查的男女学员学习动机的平均分为3.28,反映出成人在职学员对学习动机的认同只是“基本肯定”,不算特别强烈,没有形成相对统一的学习动因.究其原因,可能和在职学员的生理心理特点以及工作生活压力大有关,因此,在对成人在职学员进行教学与管理的过程中,需对课程设置与教学管理制度进行改革优化,以提高学员的学习动机水平.

在表3中,成人在职学员学习方法的男女平均得分为3.34,相对来讲,这表明学员的学习方法还有待改进,特别是被调查学员对“17、会经常去图书馆学习”问题的回答,最后的平均得分只有3.20,一定程度表明,学员运用辅助学习手段的能力还不强.因此,对授课教师来说,必须要在授课的同时,关注学员的学习过程,有意识地对学员进行学习方法的培养.

表4中学员学习需求的男女平均得分为3.73,一方面说明学员具有比较强烈的学习要求；另一方面也曝露出他们的学习功底不扎实,缺乏系统的训练.因此,成人高等教育的课程设置与课堂授课方法及手段需要及时做出改革调整,因材施教.

从整体上看,在调查样本中被测试的成人在职学员的总平均得分为3.58,即选项平均在“基本肯定”和“肯定”之间,更倾向于基本肯定,这说明从总体上来看成人在职学员（业余和函授）都有比较主动的自主学习倾向性（学习热情）.从主动学习倾向的几个要素来看,学习目标和学习需求两项的平均得分（3.69）比其他两个变量因子的平均得分（3.81）相对要低,这也从整体上印证了成人在职学员虽喜爱学习,也有较好的主动学习性,但在学什么、如何学、要达到什么目的方面,还缺乏独立的认识与思考,这也是目前成人高等教育所需要迫切进行解决的难题.

进一步分析,从各个题目的平均得分来看,题目13、14、16、17、18、21、24的得分女学员比男学员略高,其余题目的得分男学员均比女学员得分高,且大部分题目得分的差异性比较显著,这一点从“男女学员得分情况对比曲线”（见图1）中可清晰直观地看出,也说明了被测试群体的学习倾向在性别方面有较明显的差异.但,尽管男女学员的得分有差别,在程度上男学员高于女学员,其基本得分曲线的走势仍基本相同,这说明男女学员的学习主动性在四个因子上的体现是一致的.这一结果也直观地反映出成人在职学习的主动性方面,男学员比女学员有更强烈的学习动机,在学习方法和学习需求上,男学员比女学员也更有优势,而且他们也更清楚自己需要学习哪些知识内容.因此,在对成人高等教育管理的过程中,要在性别上有所区别,对不同性别的学员要采用不同的学习激励法式.三、对策探讨

根据上述样本人群的调查与分析,经济发达地区的成人在职学员在学习目标、动机、方法、需求等方面具有明显的特点和一定的差异,需要我们在开展成人高等教育的教学活动中,不断优化课程设置,改革办学模式,转变教育管理的体制和机制.同时,兼顾不同性别学员的差异特点,因势利导,因材施教.

经济发达地区成人在职学习状况的调查参考属性评定
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