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信息技术相关论文范文集,与基于学生中小学信息技术基础的大学计算机基础教学改革相关本科毕业论文范文
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后期调查.为了对比采用任务驱动教学法后学生的兴趣变化,在学期结束时对765名各个专业的学生进行调查,从图1所示调查结果可以看到学生的变化非常明显.在考察学生对于教学案例的内容、运用方式的调查中显示,有86%的学生认为案例使得这门课的教学变得有意思,适合本门课程的教学,在完成任务的过程中自己的应用能力得到了锻炼；21%的学生认为无所谓；1%的学生表示不赞同.2.3基于混合学习的模式满足不同学生的需求,弥补课时不足的矛盾
在调查中发现新生入学的计算机水平存在较大差异,而且这种差异由于地区经济、教育发展的不均衡在一段较长的时间内还会一直存在.为了解决这一矛盾,需要采用课堂教学与在线学习相结合的混合式教学形式.根据美国Learningcircuits的解释,混合学习（BL：BlendingLearning）被认为是在线学习和面授相结合的学习方式,也就是在课外利用课程教学平台为学生提供数字化学习环境.基于网络环境的计算机基础课程改革的核心就是要构建服务于总体教学改革的网络辅助教学的数字平台,以此实现“网络辅助学习+课堂教学”的教学模式,推动课堂教学改革,从而实现以教师课堂讲授为主向教师引导学生自主学习的方式改变,使得教学手段和方法呈现多元化,扩展教学与学的空间,增强教与学的效果.
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计算机基础网络教学平台上应该包括三个功能：一是课堂教学的重现,这一部分通过教学课件、教学录像等方式提供一个再次学习的机会,以满足学生重复学习的需求；第二是课堂教学的拓展,提供课堂外的学生任务和相对应的素材,拓展学生学习的空间；第三是提供一个网络交流的平台,学生可以在平台上进行讨论,展示自己的成果,教师可以通过平台对学生进行指导.
计算机网络教学平台分为两个大的层次：一是与计算机基础课程教学密切联系的计算机基础课程网；二是用于拓展学生知识的计算机自助式网络课程学习平台,如图2所示.
计算机自助式网络课程学习平台是学生自主学习的平台,在这个平台上采用纯视频教学和全程语音讲解,每一个视频针对一个知识点,通过对各种软件视频的自助式点播,帮助学生掌握软件的操作技能,提高计算机操作技巧和水平.数据库系统内的学习视频涵盖平面设计类、影视后期设计类、网络程序语言类、计算机程序语言类、网页网站设计类等12大类,包含75种软件,146个版本,超过1.5万个学习视频,总学习时长超过1000小时.该层次平台的应用,主要用于学生的个性化发展,强调学生的自主化学习,满足不同层次学生的学习需要.
3结语
大学计算机基础课程作为大学生的入门课程,其教学效果的好坏直接影响学生以后的学习.由于学生基础不同、教学时间有限、学生应用能力欠缺等,该课程的教学存在一定的问题.课题组经过多年总结分析,在三层次结构的基础上改革了计算机基础课程的教学模式,采用共性任务和专业任务组合设立三阶段的任务教学模式,并根据教学需求建立计算机基础课程网,有针对性地引导学生进行个性化学习,对于学生兴趣的提高和能力的培养起到积极的作用.目前存在的问题是案例任务的完善,任务驱动教学成功的关键是案例任务的设计,要适应不同的需求就要逐渐建立一个大的教学资源库；用个别的实例来限制教学,就会背离大学的个性化教学的需求.同时,教学资源库的完善对于解决不同层次学生的教学问题也非常关键,只有各个层次的学生都能在这个资源库里找到适合自己的内容,才能真正体现出这种方式的优势.
参考文献
[1]葛文英.基于网络的“大学计算机基础”教学改革[J].计算机教育,2010（21）：11-14.
[2]张俊玲.非计算机专业计算机基础课程教学改革探索[J].实验室研究与探索,2009（11）：126-128.
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