当前位置 —论文教学— 范文

关于审美教育方面论文范文集,与加强中等职业学校语文教学的审美教育相关论文发表

本论文是一篇关于审美教育方面论文发表,关于加强中等职业学校语文教学的审美教育相关本科毕业论文范文。免费优秀的关于审美教育及语文教学及人文素质教育方面论文范文资料,适合审美教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘 要】语文教学活动不仅是一种认知活动,更是一种审美活动.它开启智力,净化心灵,陶冶情操,育德导行,是一种深层次的人文素质教育.从审美教育的角度讲,语文教学任重而道远.中等职业学校不仅要重视技能培训,更不可忽视人文素质教育.通过语文教学引导学生对作品的品味、感悟、想象,培养学生的审美感知能力,丰富学生美的情感.引发学生对美的想象,提高学生想象力和美的创造力,写出符合教学要求的作品,并形成自己的审美观、人生观、价值观、世界观.本文从四个方面论述审美教育在语文教育中的运用.

【关 键 词】中职教育语文教学审美教育审美能力

语文教学的目的不仅在于增长文字语言知识,开启智力,更在于净化心灵,陶冶情操,以育德导行.语文教学中的审美教育是一种深层次的人文素质教育.从审美教育的角度讲,语文教学可称为是任重而道远.当前一般的中等职业学校以技能培训为主,不重视人文素质教育.这种做法同《中等职业学校语文教学大纲》提出的“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业的发展.”的教学目标是不相符.按《中等职业学校语文教学大纲》要求,提高中等职业学生的人文素质,加强语文教学审美教育是十分必要的.

语文教学的审美教育是一种美的教育.它培养学生发现美、感受美、领悟美,在教授过程中唤醒学生的个体审美注意,积累审美能力,鉴别生活中的真、善、美,从而形成自己的人生观、世界观和价值观.怎样才能达到这一教学目标,这里通过实际教学中的一些经验和教训谈谈自己的看法:

1引导学生感受美,培养对美的感知力

审美感知就是审美感觉和审美知觉,它是审美活动的先导.学生的感觉是学生感官对作品个别属性的反应,是一种心理基础.如果学生在审美过程中感觉迟钝,就无法完成对美的感知.知觉是感官对事物的整体属性的反应,是建立在感觉基础之上的一种情感体验.教师在教授学生审美教育时,必须充分的引导调动学生听觉、视觉、味觉、嗅觉等感官去体会作品创设的意境,才能感知到美的存在.例如,在学习郁达夫的《故都的秋》作品时,只有引导学生充分调动触觉、听觉、视觉全方位去感受“像花而又不是花的那一种落蕊,脚踏上去等只能感出一点点极微细极柔软的触觉.”、“秋蝉的衰弱的残声”、“等枣子树等像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿等显出淡绿微黄的颜色的时候等枣子红完”,才能感受到作者创作出的《故都的秋》“特别地来得清,来得静,来得悲凉”的意境.

在语文教学审美教育中,首先要培养学生的审美感知力,才能引导学生充分调动多种感官去发现品味作品塑造的“美”,进而唤起各种感官表象综合成自己独特的情感感知,进入到意境氛围之中,感受意境中存在的美.学生的审美感知能力提高了,在学习作品时才有审美情趣,激发审美情感需要,丰富审美经验.进入到新的审美认知过程后,会继续进行丰富、积累美的认知.

培养中职学生的审美感知能力,不一定通过单一的课堂品评作品来进行,可通过不同方式引导学生到实践中去,用双眼和心灵体验生活中的一草一木,一人一事,发现、感受、品味真实的美,这样更有利于促进学生审美感知力的提高.

2引导学生进入意境,丰富美的情感

审美情感是指审美过程中直接产生的知觉情感.是审美主体(学生)和对象(作品)之间某种关联,主体(学生)对客观对象(作品的美)的一定主观态度的反映.也是学生在学习作品过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式,是心灵态度、情感的体验.审美情感始终是与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合的.学生在学习作品时,从作品塑造的意境中,可以获得喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等情感感受,同时丰富了学生的自身情感.例如,阅读《荷塘月色》可以感受到“颇不宁静”的复杂心情;阅读普希金的《致大海》体味到对自由的热烈向往之情;阅读裴多菲的《我愿意是激流》感悟到对爱情真诚无私的奉献精神;阅读《荷花淀》可以品味身系国家的崇高精神等.通过学习作品不断地丰富学生内心情感,促进学生的审美情感的不断发展.

学生在老师的引导下,感受作品的美,体验着人生不同阶段美的价值,不断改造世界观.让学生思考生活道路如何选择?人生的价值如何实现?生命的意义所在?如何善待生命等等人生的问题,使学生情感向细腻、向深处发展,思想境界向高处延伸,逐步达到语文教学的审美教育的目的.

3引领学生构建审美意象,培养审美想象力

审美意象是在审美过程中,审美表象由于主体感情的参与使审美想象进一步活跃,创造出新的形象.也就是表象与情感的相互作用、互相交融在人的心理形成的形象.

审美意象是建立在审美感知的基础上的.学生塑造美有了感知、吸收、积累之后,教师引导学生进一步理解、品味、感悟,最后通过丰富的想象构建属于学生自己的审美意象,使学生在美的意境中净化心灵,陶冶情操.教师在语文教学过程中要引导学生打开思维的大门,感知人物性格美、环境美、人文风貌美.高尔基说过:“只有当读者像亲眼看到文学家向他表明一切,当文学家使读者也能根据自己个人的经验,根据读者自己的印象和知识的积累,来‘想象’—补充、增加—文学家所提供的画面、形象、姿态、性格时,文学家的作品才能对读者发生或多或少强烈的作用.”例如,梁实秋先生的《雅舍》中“雅舍”虽以“雅”为名,实属一栋典型的“陋室”,对自己的居住环境进行了大幅度的描写.对自然风光之“雅”的描写:“最宜月夜——地势较高,得月较先”,“红盘乍涌”、“清光四射”,那“归房就寝,月光仍旧逼近窗来”,而在“细雨蒙蒙之际”,“推窗展望”,“俨然米芾章法,若云若雾,一片弥漫”.又如对陈设布

关于加强中等职业学校语文教学的审美教育的本科毕业论文范文
关于审美教育方面论文范文集
置的“雅”介绍,虽然陈设俭朴,但“一几一椅一榻,酣睡写读,均已有着”;陈设又有“疏落参差之致”,“一物一事之安排布置俱不从俗”.再如屋主人思想情趣的“雅”描写:“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”,“客里似家家似寄”.通过运用自己的联想和想象并结合生活经验,品味出月夜的幽绝,陈设的不俗,写作的自由,交友的真诚.表达出作者对生活无奈的自我调侃,也表现了作者开朗的心态和旷达超脱的情趣.通过引导学生联想和想象,使学生获得了艺术美的享受,对作品的思想内容的认识也得到了进一步的提高,增强了审美能力.在散文和诗歌的作品中,常以一粒沙、一朵浪花、一棵树、一只鸟做为刺激想象的触发物,进而展开丰富的想象.这就要求老师用作品直接描绘的形象作为诱导,启发学生展开想象的翅膀跟随作者去流连万象.在不知不觉中增长知识,陶冶情操.落一叶而知天下秋,由一枝红叶而见满园春色,靠的就是联想和想象.例如,韩愈的《早春》R

1 2

关于审美教育方面论文范文集,与加强中等职业学校语文教学的审美教育相关论文发表参考文献资料:

浙江教师论文发表

体育德育教案

教师评职称论文格式

物理教学经验论文

幼儿园教师师德学习笔记

生物教学论文范文

初中音乐教学法

小学教师语文论文

小学数学五年级教学论文

初中英语教研论文

加强中等职业学校语文教学的审美教育WORD版本 下载地址