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辅导员类论文范文资料,与体验式大学生职业与就业指导实践课教学探究相关论文怎么写
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#30340;人时,团体辅导是一种经济且更容易产生效能的方式[2].具体做法分为三个步骤.第一步,招募10名学生助理.对学生助理开展针对性地培训.第二步,正式开展团体辅导活动.内容为：教师简单开场白,学生助理入场,出场展示（明确意义）；开场热身,小组集结号,组长选举,信任跌倒,同舟共济,讨论分享（建立信任感,培养合作意识）；以人为镜,我的潜力有多大,讨论分享（认识自我,树立自信）；胡思乱想,职业大猜谜,生活方式拍卖场,讨论分享（职业探索）；生涯生命线,“为谁负责”情景剧,巧过迷宫,时间分割,讨论分享（初步制定生涯规划）；两分钟感言,总结,结束舞（反思,昂扬斗志）.第三步,布置课后任务：精心制作自己的生涯规划书.该文url:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020556770.html
2）生涯规划工作坊（2学时）.主要目的是通过现场互动方式,带动学生思考体悟,理性审视自己的生涯规划,使之更具可操作性.工作坊以班级为单位（5人/组）,分三个步骤完成.第一步,课前,教师和学生助理认真研究讨论切实可行的工作坊活动计划.第二步,工作坊正式开展.具体内容为：积极地开场引导（根据和学生助理的交流情况,帮助学生盘点进大学以来的收获与不足,鼓励学生展望未来生活,以大学学习、生活为重心做好生涯规划）；自我及他人评价（事先为每位学生准备一张表格,列出相貌、性格、人际关系、兴趣、学习成绩、能力理想等的真实的我、理想的我、别人眼中的我.本人填写后再相互留言,即先自我评价再他人评价）；分小组畅谈成就故事（记下10件自己在过去的人生中感到高兴和愉悦的事件,分享印象最深刻的一件事,总结成就故事背后所体现出的技能）；根据自己的三个目标职业填写和分享决策平衡单（具体化模糊不清的概念,多维度比较,权衡利弊后决策）；相互检阅生涯规划书并提建设性意见；小组推荐代表总结陈词.第三步,教师对整个“职业决策和生涯规划”实践课进行总结并提出督促行动的方案,布置假期实习或见习作务.
1.3求职准备和职业适应
以班级为单位,分三场开展,分别是简历修改工作坊（2学时）、求职礼仪和模拟面试工作坊（2学时）、职业适应工作坊（2学时）.每个班级招募一名学生助理.每位参加的学生事先必须递交简历和有利于推甄面试的数据,服装要求整洁、正式.工作坊结束后须填写评估表,评估自己的表现及给予他人回馈意见.
2实践
笔者自2006年开始,在湖南科技学院担任《大学生职业生涯规划与就业指导》课程教学,前述实践课教学设计均在课堂实施过.从学生的反馈来看,反响较好,满意度基本上都达到了80%以上.目前,笔者已在全校所有的教学系开展了《大学生职业发展与就业指导》教学,从实践经验来看,专业不同,学生的群体风格也迥异,因材施教是成功开展《大学生职业发展与就业指导》实践课教学的一个基本前提.在实践课教学活动开展之后,若能辅以一对一的个别生涯咨询,成效更为明显.因为相对于同学来说,学生更信任教师的判断和分析.如果说课堂教学和体验式团体辅导有助于教师树立专业形象和获取学生的信任,那么个别生涯咨询则能更进一步促进这种信任感的巩固,建立良好的师生互动关系.不过,如何开展个别生涯咨询,对于不同的学生群体方式方法应有所区别.笔者曾分别在外语系（以女生居多）和体育系（以男生居多）担任专职就业辅导员.以这两个系为例,外语系多数学生会主动找教师寻求支持,而体育系的多数学生则需要教师采取主动式生涯服务.
从广义来说,《大学生职业发展与就业指导》理论课教学、体验式《大学生职业发展与就业指导》实践课教学、一对一个别生涯咨询分别属于生涯辅导的不同层次的服务方式[3].有学者认为,生涯辅导比心理治疗有效,但是生涯辅导比心理治疗还困难[4].此说或许有争议,但是却也叙说了一个现实：要提供完整、专业的生涯辅导需要有受过专业训练的教师.而笔者所在学校承担此项工作的教师,基本上是由没有受过生涯辅导专业训练的学校党政干部、就业指导部门工作人员和辅导员组成,其中辅导员是主力军.其政策依据是2006年中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》.在实践中,笔者有三点切身体会：第一,专业训练方面.学校及教育主管部门组织的培训一般都是时间短、浮光掠影,难成体系,且“僧多粥少”.“自学成才”也许是笔者和同事们目前最为可靠的途径.在自学过程中,如何提高学习效能是学习者面临的最大问题.第二,专职开展工作方面.欧美、日本和我国港台地区等从事生涯辅导工作的辅导员,无需对任何学生实体负责,主要任务是专心致志为学生的成长成才提供各种辅导咨询服务.而我国内地的教师队伍,特别是专职辅导员,是学校诸多日常管理工作的最终承担者,工作繁忙而琐碎,若是能专职推展此项工作,态势也许会更加良好.第三,辅导工作连续性方面.以笔者为例,6年调换了3次工作岗位,笔者现为兼职辅导员,主要的弊端是和学生的距离相对拉远,收集与学生同系同专业的往届学生的学习、生活、工作经历相关的素材更有难度,而这些内容和案例更具有针对性,更容易引起学生的共鸣,对学生的启发意义也要更大一些.因此,教学管理部门应尽量保证任课教师工作的连续性,对教师的专业成长和学生系统地接受生涯辅导服务都有裨益.3思考
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中“实践”两字是反复21次出现的高频词,2012年初,教育部等部门又颁发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,对高校增加实践教学比重、构建全新育人格局提出了具体要求.就《大学生职业发展与就业指导》实践课而言,在诸如湖南科技学院这样的新建且地理位置较为偏僻的高校,从笔者的教学探索和研究来看,体验式教学是一种比较好的选择.不过,若是要常态化推进,需加强以下三方面的工作.
一是推行职业资格准入制度.一位称职的生涯辅导员,需要系统的知识及实务经验,才能愉快胜任.美国生涯发展学会于1981年就建立了一套生涯咨询师证照制度.在台湾,任职学校生涯辅导工作的辅导人员,必须受过专业训练并获高校学位.发达国家和地区严格资格准入制度,不仅可以确保专业质量,提升专业水平,而且可以保护当事人,避免其受到非专业人员的伤害.鉴于目前我国内地生涯教育体系建构不完整,笔者个人建议,在学校层面可以将人力资源和社会保障部推出的“国家心理咨询师（二级）”和教育部认证的“全国高校就业指导人员专业水平资格证书（中级）”双证作为生涯辅导员的准入条件.这种做法一方面是基于人力、物力的考虑；另一方面生涯辅导与心理辅导之间的关联性非常大,且近年来各高校在心理辅导方面的体系越来越完善、操作也越来越规范,借助心理健康教育搭建的良好平台,进一步提升职业生涯教育教学的水平,从执行的角度来说,实施的可能性比较大.
二是推行生涯辅导员专职化.多年
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三是辅导员要有专业发展意识.生涯辅导是一项助人的工作,助人者先自助.目
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