论文网
关于教学法类论文范文例文,与柯达伊奥尔夫教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与运用相关毕业论文网
本论文是一篇关于教学法类毕业论文网,关于柯达伊奥尔夫教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与运用相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于教学法及奥尔夫教学法及音乐教学方面论文范文资料,适合教学法论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
柯达伊教学法和奥尔夫教学法是世界著名的两大音乐教学法,在世界音乐的发展中具有重要的意义和作用.随着柯达伊教学法和奥尔夫教学法在中国的传播学习,也推动了中国的音乐教育事业的发展.通过对两种教学方法的介绍和比较,探究柯达伊奥尔夫教学法在我国中小学教学中的借鉴以及运用,对于我国音乐教学的发展具有一定借鉴意义.
柯达伊教学法奥尔夫教学法音乐教学运用在音乐教学上,柯达伊教学法和奥尔夫教学法存在着许多共通之处和独立的特征,美国著名音乐家培根对于这两种音乐教学方法有这么一段叙述：虽然我相信这两种方法用于同一个课程,但是能否作为一种教学步骤的两个方面结合起来,我还不能下这个结论,根据目前的教学实践和探讨,我更加倾向的认为这两种方法应该并行使用,而不是简单说相互融合.在上面的论述中,一方面,我们看到两种教学方法的重要作用；另一方面,了解到虽然这两种教学方法有不同之处,但是在音乐教学实践中都有其独特魅力.
一、柯达伊教学法、奥夫教学法的内涵及异同分析
1.柯达伊教学法的内涵
柯达伊教学法起源于匈牙利,它是以著名的音乐家和教育家卓尔坦柯达伊名字命名的.其教学方法的特点是：首调唱名法、节奏和唱名的简记法.方法的实践思想内容包括：第一,教育观点是“让音乐属于每一个人”的观点和强调民族音乐的重要性.第二,教学法则是“儿童自然发展法”.第三,音乐教学的主要手段和方式是“以人声为乐器”,强调歌唱是最有效的学习音乐途径.
| 有关论文范文主题研究: | 关于教学法的论文范文资料 | 大学生适用: | 硕士学位论文、本科论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 59 | 写作解决问题: | 本科论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文总结 | 职称论文适用: | 杂志投稿、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 本科论文怎么写 | 论文题目推荐度: | 免费选题 |
2.奥尔夫教学法的内涵
奥尔夫教学法起源于德国,它是以德国杰出作曲家、音乐家、教育家名字命名的,其教学方法的主要内涵在于：第一,强调教学内容要配合节奏和旋律练习.第二,音乐的学习应该从儿童重视起来.第三,音乐不是孤立地存在,而是一种融合了多中元素的集合体,如音乐、舞蹈和语言.第四,艺术表现活动更多地需要音乐的器乐作为辅助,使音乐更具节奏感.
二、柯达伊教学法和奥尔夫教学法的比较异同
在音乐教学法中,柯达伊教学法和奥尔夫教学法都占据着重要的地位.它们两者之间属于什么样的关系,在教学方法的比较上又有哪些异同.通过对两者的总结对比,不难发现,它们二者之间存在“共性中具有差异,个性中相互互补”的关系.
柯达伊教学法和奥尔夫教学法的不同之处：
第一,在课程体系中,柯达伊教学法认为,课程体系倾向社会改造.核心观点是人的发展主要由于社会和文化的力量决定.教育的目的是社会改革.奥尔夫教学法侧重经验自然主义的课程体系,它认为在学习音乐过程中,儿童在先天的本能和后天的学习基础上,不断学习吸收经验增加自我素养,这个过程中教育起到决定性作用.
第二,在教育理念上,柯达伊在音乐理念上的观点是“音乐属于每一个人”,认为无论从什么角度分析音乐,都是全民的音乐.奥尔夫认为,自己的音乐是“Elementary”.“Elementary”是原始的意思,这就说明奥尔夫教育理念是回归本源.
第三,教学目标上,柯达伊教学目标侧重在感情的培养和知识的积累.主要目标内容是音乐使人全面发展和音乐可以培养民族意识.
第四,教学手段上,柯达伊教学法是节奏唱名法和字母记谱法为主要教学方法、教学手段.奥尔夫教学法主要教学手段的特色是器乐的配合,强调节奏的重要性.
三、柯达伊奥尔夫教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与运用
1.柯达伊教学法在中国中小学教学的借鉴与运用
这篇论文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020456012.html
（1）节奏教学
中小学音乐学习中,节奏教学是音乐教学
关于教学法类论文范文例文
（2）多声部合唱教学
柯达伊教学法强调多声部的合唱训练.在实际教学中,老师要求学生变换声部,学生要迅速地进行不同声部之间的转换.在柯达伊教学中,三个声部的歌曲是非常常见,如果歌曲本身只有两个声部,老师要通过其他的办法添加一个伴奏,这样的练习能够培养学生的多声部意识,让学生意识到高音的概念.
实际操作可以通过游戏培养学生变换音部的意识和速度,游戏名为“协调不一致”.游戏规则：让学生左手画圆右手画方,或者让学生左手上下运动,右手左右运动,速度不断加快,难度也不断增加.
2.奥尔夫教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与运用
（1）强调节奏是音乐的精髓
节奏是奥尔夫音乐教学法的精髓,作为音乐生命力的源泉.在中小学校音乐教学时,节奏就是音乐的骨架,没有节奏的音乐是散沙,而节奏的律动需要器乐的伴奏,所以在音乐教学中奥尔夫也强调器乐的重要性.实际教学中,中小学生对于八分音符和附点八分音符节奏的学习,往往只通过乐理来学习,为了更好地划分这两个音符,通过语言描述“瘸子走路”,激起学生的好动心理和学习兴趣,能让学生更好地掌握知识.
（2）重视过程和创造力的发挥
奥尔夫教学法中重过程轻结果.在音乐学习中不要求学生一味地模仿,而是通过实践一起去创造,培养学生的创造力和想象力.实践过程中和同学一起玩绕口令,首先写了大家都非常熟悉的绕口令,然后老师在台上拍打不同的节拍,让学生在下面跟着节拍大声朗读,从不同的节拍和韵律中找到最适合的节奏.之后,还让学生充分发挥自己的创造力,用自己的节奏音部来朗读绕口令.
（3）音乐元素教学法的发挥
奥尔夫教学法中有音乐元素教学法,通过生动活泼的声势训练,用身体作为乐器,能够产生有意思的音乐训练.由于中小学音乐教学的枯燥和乏味,加入奥尔夫的音乐元素教学法能调动学生的兴趣.音乐教学中,学生一般都会遇到即兴演奏的想法.在演奏过程中很难保证声织体编配的完整.所以,我们在这里需要鼓励学生开发创造,调动学生的积极性.
四、总结
柯达伊教学法和奥尔夫教学法在音乐教学中有非常重要的借鉴意义.在我国中小学音乐教学中,需要不断地加强对两种方法的学习和运用,加强学生的音乐素养和彰显音乐的魅力.
参考文献：
[1]李娜.奥尔夫教育思想与实践[M].上海教育出版社,2012.
[2]徐晓雷.柯达伊教学体系引入中国实践的几点思考[J].大众文艺,2009,（04）.
[3]薛银梅.柯达伊、奥尔夫两种音乐教学法的比较和思考[J].艺术教育,2010,（09）.
[4]姜娅.试论柯达伊奥尔夫教育体系在我国中小学音乐教学中的运用[J].中央音乐戏剧学院学报,2009,（09）.
关于教学法类论文范文例文,与柯达伊奥尔夫教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与运用相关毕业论文网参考文献资料：