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小学生方面论文范文例文,与小学五年级语文课外阅读指导相关论文范文
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摘 要：在人生的阅读过程中,小学时期处于第一个黄金阅读阶段,像一株刚破土的小树苗,希望吮吸知识的雨露,使自己茁壮成长.而这“雨露”,除了靠老师课堂上有限的“传道授业”,还需要学生依靠课外阅读去汲取.但当前,五年级小学生的阅读令人担忧,由于受应试教育等诸多因素的影响,课外阅读,大多数已成为负担.读书,也只是看看课本,读读作文书,查查辅导资料.我们的语文教育要想迈上一个新的台阶,就需要帮助学生开辟课外阅读的广阔天地,在浩瀚的书海里游弋.
关 键 词：选择爱读书阅读方法阅读能力展示平台
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）01B-0058-02
在人生的阅读过程中,小学时期处于第一个黄金阅读阶段,像一株刚破土的小树苗,希望吮吸知识的雨露,使自己茁壮成长.而这“雨露”,除了靠老师课堂上有限的“传道授业”,还需要学生依靠课外阅读去汲取.教学事实早已证明,教学质量的提高,学生语文素养的提升,出路就在于大量的课外阅读.在阅读指导方面,教师要讲究策略,要让读书成为一种习惯,更要让读书成为学生的爱好.
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇.苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”古人也总结过“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.大量的课外阅读,能有效提高学生的语文素养,开阔学生视野.但学生对课外阅读的重要性认识有限,家长在引领学生读书方面缺少方法,所以教师指导和干预课外阅读是十分有必要的.同时教师自己也必须注重阅读和知识的更新,成为学生的榜样.
一、帮助学生选择阅读材料
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏.我们必须学会一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物.”我们要根据五年级学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物.那么,我们应该选择哪些读物推荐给学生呢?
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（一）经典名著
当今时代多元文化交汇,小学高年级的学生喜爱卡通漫画、通俗故事、言情小说等,这样的快餐书籍,读来虽然“轻松”,但其中一些不正确的情感、态度、价值取向,有可能将学生引入歧途,这时需要老师给予正确的引导.在大多数学生的印象中,所谓的课外阅读就是读作文书,教材全解,这是一种肤浅的功利阅读.功利阅读不应该成为学生阅读的主流.从学生可持续发展的角度来说,多读经典作品,可以完善他们的人格,丰富他们的知识底蕴,引导他们走向积极健康的人生之路.如少年版的四大古典名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》,现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》,高尔基的《童年》《我的大学》《在人间》,朱自清的散文《背影》等,郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选,毛泽东、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记等多体裁的课外阅读,会让学生在大师的经典中感悟真善美,在传记的人物传奇经历中体悟人生的艰辛、在诗歌的韵律中品味等
（二）科普读物
科普读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识.它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗,激起他们爱科学、学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础.五年级的学生可以读《十万个为什么》《昆虫记》《森林报》等科普书籍.
（三）与课文内容密切相关的读物
这类读物的选择虽然体现了功利的目的,却是必要的,其作用主要在于进一步扩充阅读内容,丰富学生的知识,发展学生的联想和比较能力.如五年级学习了《冬阳童年骆驼队》,引导学生读林海音的小说《城南旧事》,学习了《杨氏之子》,指导学生读南朝刘义庆的古记小说《世说新语》,从课内向
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二、激发阅读兴趣,让学生爱读书
“我认为对于一切情况,只有热爱才是最好的老师.”这是爱因斯坦的一句名言,强调了兴趣的重要作用,读书也需要兴趣,兴趣是最好的老师,怎样让学生对读书感兴趣,爱上读书,我总结了一些行之有效的方法：
（一）讲故事诱导法
学生不爱看课外书,从根本上说是对课外书缺少了解.学生们都爱听故事,当老师讲故事时,学生百分之百感兴趣,百分之百关注你,所以用故事吸引学生是再好不过的办法.我经常给学生讲《红楼梦》中的故事,“宝玉挨打”“黛玉葬花”“刘姥姥进大观园”,学生们听得如痴如醉,但一本书我最多讲三个故事,当学生们期待听下一个故事时,我动容地告诉他们,故事情节交错复杂,后面的更精彩,欲知后事,请自读原文.学生们虽然有些失落,但他们迫切要去读原文.每周五下午的阅读课,我根据五年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著,用生动的描述和精彩部分的戛然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发阅读类似书籍的兴趣.
（二）表扬激趣法
“水不激不跃,人不激不奋.”为了让学生保持读书的热情,在阅读教学的过程中,我总是以赞赏的眼光关注每一个,发现其“闪光点”,不失时机为学生某一做法进行表扬、喝彩,激发内在动力,让他们在阅读中感受成功.
三、多样方法指导,授之以“渔”
正所谓“授之以鱼”,不如“授之以渔”.在阅读教学中,我们不但要注意引领,还要注意方法的指导.让学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把博览群书的金钥匙,面对大量引人入胜的优秀书籍,五年级的小学生怎样才能高效地吸收营养,积累语言文字,提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上给予适当的指导.
（一）教给学生基本的阅读方法
1.文中标记
在阅读过程中,用不同的符号标记出感悟深刻或者语言文字十分优美的字词句.
2.文中批注“读而不思则罔,思而不读则殆.”读书要边读边思考,读到感悟深刻的地方,不妨在语段的旁边写下自己的此时所感、此时所悟.寻到文章的绝妙之处,思考一下：此处为何写得如此绝美?运用了哪些修辞手法?运用了哪些写作方法?这些思考的结果也可以批注在语段旁.
3.摘录佳句
课外阅读,学生们习惯于囫囵吞枣、走马观花,粗略地浏览一遍,很少有学生做读书笔记,根本谈不上高效积累,达不到阅读的目的.俗话说：“好记性不如烂笔头.”阅读时将优美的词、句、段摘抄在笔记本上,反复翻阅,从中学习作者遣词造句和描写事物的方法,对自己的习作大有益处.
4.读书汇报
有些文章读后特别令人感动,这时候可以将自己内心的真情实感表达出来.读书汇报会可以为学生搭建这个平台,我班读书汇报会隔周一次,每次5～8名同学参加,组成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+阅读场景+联系生活谈感受.读后感的主体依然是讲故事,这是学生们喜欢听的原因,这样的展示,是对阅读热情的激励与召唤.同时,读书汇报也让“未读者们”对“读书”略知一二.
阅读方法很多,我们要注重指导学生根据不同
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