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摘要：初中化学是化学科学的启蒙阶段,“启蒙”的特性要求教师在教学时必须加强学生对化学概念的认识.为了深刻理解概念的含义,教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性,也要为学生指明在运用概念时的注意点.

关键词：启蒙；概念；理解

初中化学作为化学科学的启蒙阶段,如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学的基本概念,那么随着知识的不断增加和深化,势必造成学生对概念的印象越来越模糊,学习负担越来越重.因此在初中化学教学中必须要重视化学概念课的教学.新教材看似有些乱,基本概念分布在各个章节版块中,实则有内在的线索.那么如何具体高效地进行化学概念教学?我从以下几个方面谈谈.

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一、讲清概念中关键的“字”和“词”,把握一个“准”字

对化学概念的理解不能是支离破碎的,而应该是全面的、准确的,死记硬背化学概念,就不会灵活运用.为了深刻理解概念的含义,教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性,同时为学生指明在运用概念时有几个必需的选项要求点.

二、分清概念中的层次和要点,重点在于一个“细”字

要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴,分清概念中的层次和要点.如,剖析“固体物质的溶解度”这个概念时,可抓住以下几个要点分层理解：（1）定义的对象是固体物质.（2）定义的前提条件是：温度一定；溶剂为100克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可）.（3）定义中规定的单位是克.（4）影响固体溶解度变化的主要因素是温度.

三、调动学生已有知识,同时理解新概念,推陈出新

如,理解物理变化时,从学生已有知识中水结冰、水沸腾变蒸汽、木棒折断等联系起来,学生就容易找到新旧概念的联结点,最终了解物理变化只是形状或状态的改变,概括为形态变化.再如,理解还原反应时,教师就要同氧化反应的概念联系起来,还原剂得到氧,氧化剂失去氧,这样学生就比较容易理解.

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四、从实验过程中引出概念直观易懂

化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的,化学概念教学中,同样要重视发挥演示实验的作用.课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力,由教师对演示实验的现象分析引导学生正确地推理,来形成对化学基本概念的认识.而且,通过实验进行教学,更能激发学生兴趣,让学生学得积极主动,学习气氛生动、活跃.

五、从正反两面讲清概念

有些概念,有时从正面讲完之后,再从反面来讲,可以使学生加深理解,不致混淆.正如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中,且其中一种是氧元素,这种化合物叫做氧化物”之后,可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样,可以启发学生积极思维,反复推敲,从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析,加深对氧化物概念的理解和掌握.避免概念的模糊不清,也对今后的学习打下良好的基础.

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