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关于优秀教师论文范文,与如何成就有特质的优秀教师相关论文的格式
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王庆欣：福建省厦门市小学专家型教师,“厦门市首届中小学杰出教师”,特级教师,小学中学高级教师.在CN刊物上发表了240多篇教育教学论文,出版了个人教学专著《欣眼看语文――一位一线教师眼中的小学语文教育》,主笔出版了《校本研修的实践与探索》,独立编著《作文新突破――小学作文示范与训练》.
从我们进入教育行业的那一刻起,相信每位教师在内心深处都会存有一种愿景,那就是成为一名行业中的佼佼者,成为一位优秀教师,为自己的教育生涯交上一份满意的答卷.
当我们参加教育界的各种活动时,每当我们与那些被鲜花、掌声所簇拥的卓越名师相遇时,我们总会流露出羡慕的神情――什么时候我也能成为这样的杰出教师?有这样的崇拜偶像是可喜的,它至少说明,我们心中的教育梦想并没有离去,心中的教育信仰依旧存在.但我们是否想过,这些被荣誉环绕的、卓越的教师,他们在大家看不见的背后,究竟付出过什么?没有一个人能够随随便便成功,成功背后一定是与艰辛和泪水相伴相依.
因此,要想成就杰出、卓越的教师,我们必须去窥探这些功成名就的教师背后所挥洒的汗水,探寻名师们成功的奥秘.然后,再以他们的成长与发展为榜样,努力提升自我.也许,我们奋斗了一辈子也难望其项背,但至少可以朝着优秀与不俗靠近,成为一名不枉在教育百花园中躬耕的、能给自己教育人生写下还算流畅精彩的一笔的教师.对于大多数教师而言,想要成就为一名拥有特质的,受学生喜欢、家长放心、学校信任的好教师、优秀教师,可以从如下几方面进行修为：
一、以“爱、责任、信念”从业,修炼教育的实践智慧
笔者一直很喜欢这样一小段话――出于爱去做事最省力；出于责任去做事最认真；出于信念去做事最坚定.不管我们曾经是因缘何故而与教育结识,不管曾经你愿意与否,现在你已经置身教育,就已经与教育有了明确的契约――此生就要与教育“厮守终身”了.
出自对教育职业的热爱,作为教师自然就肩负起了“教孩子六年,想孩子十六年,为孩子六十年”的重任,教书育人,诲人不倦,与时俱进,了解孩子的真实需求,不断地调整、更新自己的教学方法,就成了教师的应尽职责.爱得愈深,责任感便会愈强烈.
爱与责任同在,爱与责任源于对教育力量的信仰.有信念的教师,心中便会有汩汩不竭的动力源.教育虽然不能“包治百病”,但教育总会给受教育的对象以明媚的阳光、甘甜的雨露、和煦的清风等有信念的教师,每天的生活总会是忙碌而又充实的；有信念的教师,不会半途而废,被暂时的困难、艰苦吓倒；有信念的教师,奋进的脚步是永不止歇的.
当我们饱含着“爱、责任、信念”的激情走进教育园地时,优秀教师绝不会满足于仅仅将自己的所学运用于教育教学实践.因为教育是科学性与艺术性兼具的事业,她需要教育者不断地根据教育教学中的新问题、新状况等,去研究新途径与新方法.换言之,一位优秀教师要努力修炼教育的实践智慧,即教育的专业思维与教育问题的解决策略.若我们教师面对教育中遭遇到的问题时,只能像束手无策的家长那样,靠冷淡与暴力等来“吓唬”孩子的话,那么,我们的专业特质就失去了意义.因此,有了“爱、责任、信念”后,优秀教师就会在坚定的教育信仰的支撑下,不停地去追求最省力、最有效的教育方式,以最认真的态度去应对教育中出现的各种“疑难杂症”.
二、以“烂漫、舒缓、渐进”的心态从业,修为教育的诗意情怀
有一句耳熟能详的话,叫“天真烂漫是吾师”.作为教师,特别是有志于成为优秀教师的教育者,首要的是切忌急躁冒进.现代生活的节奏实在是有点快,于是,有识之士开始发出了“让脚步慢下来”的呼吁.用形象的话来说,也叫“牵着蜗牛去散步”.慢生活,说的是一种生活的姿态.作为一名优秀教师,应该是慢生活的追求者.在校服务、工作的时间是忙碌而满档的,回到家后的业余时间,优秀教师应修为自身的诗意情怀.可以听听轻音乐,在舒缓的乐声中真正地放松自我的身心；可以就着香茗与灯盏,捧一卷书籍,以书香来沉静自我；可以暂时抛却事务中的庞杂,与家人促膝交流,传递天伦之乐；可以铺展宣纸,在纸上轻描淡写,抒写情怀；可以掩卷沉思,将即刻的思考付诸笔端,记录情愫等“八小时之外”的状态决定八小时之内的情态.优秀教师应有文艺青年的激情与烂漫,也要拥有文艺中年的稳重与坦然,让自己的“八小时之外”的生活充盈诗意,成就缓慢而又优雅的教师特质.
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可以想见,拥有诗意情怀的优秀教师,当他们每天都将心态调频成和谐状态时,走进校园、教室的每一天,举手投足间就多了一份诗意的栖息,而这,正是每一位学生的期冀与幸运.
三、以“常思、反思、深思”的习惯从业,升华教育的哲学思考
教师,作为教育工作的专业者,要想不流俗,就应该有更高的眼界与作为,那就是要持之以恒地进行自己的哲学学习,学会哲学的思维方式,并迁移到对自己所从事事业的日常思考中.因为教育工作绝不是简单的“重复昨天的故事”,我们每天面对的是一个个活生生的、个性鲜明的生命体,要想不断地推进教学效益的发展,就必须不断地在行动中思考、提炼、升华,再转化为行动,如此循环.“思想的深度决定行为的高度”,一位优秀的教师应当将“常思、反
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一天动笔写一点并不难,坚持每天思考一点、记述一点可能就有点不容易了.但正是这每天的“一点点”终究会造成日后优秀教师的大不同.一旦优秀教师将这种“常思、反思、深思”成为一种习惯的话,可以肯定地说,优秀教师已经具备了教育哲学思考的基础了.此刻,若再有名师引路、书本指点、理论支持,优秀教师定能自我开悟,将零碎的、常态的、不成形的日常思考,串接成属于自己的有实践检验与评价的、富有价值的教育真思考.这种厚重的来自一线教育教学实际的哲学思考,定将照亮更多教师的教育之路,功德无量又意义非凡.在这成长与历练的过程中,优秀教师也定然脱胎换骨,不知不觉间,优秀教师又开始向卓越教师的行列靠拢了.
（编辑：杨民）
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