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关于实践教学类论文范文参考文献,与高职会计专业校内生产性实训基地建设相关论文的格式

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课题项目：2012年广州康大职业技术学院教改课题“校内生产性实训基地建设和加强校外顶岗实习过程管理实践研究”阶段性成果

摘要：建立校内生产性实训基地是实现“工学结合、校企合作”的主要方式,高职会计专业校内生产性实训基地建设和使用尚处在探索阶段,文章论述成立财务咨询公司作为高职会计专业生产性实训基地的必要性以及成立模式,论述了运行财务咨询公司的存在困难,并提出完善对策与措施.

关键词：校企合作高职会计校内生产性实训基地财务咨询公司

自从教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）提出,“探索新形势下校企组合的校内生产性实训基地建设是高职院校改善办学条件,提高教学质量的重点”、“要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,积极推行顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式.”各地高职院校积极响应教育部的号召,纷纷成立校内生产性实训基地,并对其做了大量有益探索.纵观我国高职院校校内生产性实训基地的建设情况,工科类专业因其自身生产性强,人员需求大,场所要求高等特点,使得相对容易建设校内生产性实训基地,然而以会计专业为代表的文科类专业,因其缺乏工科类的特点,在校内生产性实训基地的建设中,多数只是挂牌等表面形式,校内生产性实训基地建设尚处在起步探索阶段,如何进行高职会计专业校内生产性实训基地建设已经成为高职会计教育日益关注的问题.基于此,文章主要通过分析会计专业校内外实训基地建设存在的困难,寻求解决的措施,并对在校内建设生产性实训基地进行研究.

一、建立校内生产性实训基地的原因

高职院校会计专业的培养目标区别于普通本科会计专业,高职会计专业以培养生产、服务第一线高素质技术应用型人才为主要目标,要求学生在具有必备的专业理论知识的基础上.重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和职业岗位技能.即具备某种特定岗位的职业能力与素质,做到学校与企业的“无缝对接”,“零距离上岗”,而无需企业花费大量人力、物力、财力对新聘人员进行重新塑造.为了达到上述人才培养目标,实践教学对高职会计专业尤其重要.传统做法上,高职会计专业的实践教学途径主要包括在校内实验模拟实训和到社会企事业单位实习.虽然这两种途径在培养学生的职业能力和素质等方面起到了积极的作用,但在实践过程中也存在诸多不足.

1.校内实验实训室的局限.目前,我国会计教育工作者在长期的教学工作中不断地摸索和总结,使得校内会计模拟实践教学,无论在教学内容.还是在教学形式上都已比较完善,教学效果也普遍较好.通过会计模拟实践教学,一定程度上缩短了会计教学理论与实践的距离,使学生将所学的理论知识与实

关于实践教学类论文范文参考文献践结合起来,增强了学生的实操动手能力,提高了学生的业务素质.然而仍在存在许多局限,整体来看,现有的实训项目大多是产品制造型工业企业的会计项目.基本没有涉及其他行业的会计项目.在会计实训模式方面.大多为单人做账模式,一个人一套账从头做到尾,没有财务上的分工,学生缺乏角色感和职业感,同时也难以再现真实的财务环境,难以形成企业生产、经营、管理的真实人文环境,无法使学生得到实际的职业体验和训练.不利于学生综合素质和职业能力的培养.

2.校外实习基地顶岗实习的不足.在高职会计人才培养过程中,由于会计专业岗位群的特殊性.会计专业校外实训基地的建设不尽如人意.

校企合作难以实现双赢.企业是追求利润最大化的市场主体,学校是追求社会效益的公益单位,两者在成本收益分析上是完全不同的思路,合作上难以实现双赢.学校往往侧重考虑校企课改、教改、专业建设等方面深度合作,企业往往从经济收益多少来考虑是否参与合作.尽管很多高校往往探索订单培养模式.给予企业优先招聘权、采购企业产品等“利诱”方式促使企业履行校企合作协议,但实际效果并不明显,即使有效果,往往都是短期行为,难以可持续发展,以致高职院校所成立的校外实习基地主要是靠教师的个人关系联系成立起来的.随着招生规模的不断扩大,校外实习基地在数量上远远未能满足实习的要求,每年的毕业实习只好采取学校安排与学生自己找实习单位相结合的办法.

企业对财务数据的安全性和保密性要求较高,不宜批量接收流动性较强的实习学生,因此各单位对会计岗位实习人员的需求量较小.各企业和单位一次仅能接受1至3名学生进行实习,导致校外实训基地较分散,校方难以适时监控学生实训过程.而且,出于商业机密,企业不愿安排实习学生深入会计工作岗位.学生进入企业后无法进行实质性的顶岗实习,只能从事一些零星的、辅助性的工作：同时企业会计人员由于工作繁忙或缺少经验,对学生的实习指导也往往不到位.学生到单位实习,只能是观摩,很难作到真正顶岗从事企事业单位的实际会计操作.这样的实习,学生对会计的实际操作和细节内容仍缺乏实际感受,使实习的效果往往只是限于对业务场景的感受,几乎不可能通过这种实地实践教学未完成对学生业务技能的训练,无法实现实地实践教学所期望的目标.企业实习指导教师对学生定性评价较多,定量评价少,可能带有较大的主观性和随意性,不能真正督促学生认真实训.从而使得实践教学效果得不到有效的保证,有悖于高职会计专业人才培养目标.

由于高职会计专业实践教学的极为重要,而校内实验室实训与校外顶岗实习又存在许多的不足,因此,校内成立生产性实训基地将是现阶段高职会计专业实践教学的有效突破口,为了使培养的会计专业学生能对接岗位,“零距离”上岗.校内生产性实训基地建设对高职会计专业来说就显得极为重要.

二、高职会计专业成立校内生产性实训基地的意义

高职会计专业成立财务咨询公司,并不是要取代所有的校外实习基地和实验室,而是为了给会计专业的实践教学开辟一个新的实习、实践大基地.解决实习、实践基地不足,走出实习效果差等问题.它的意义在于：

对校外实习基地顶岗实习和校内实训室的补充作用,高职会计成立财务咨询公司,对外承揽财务咨询业务,主要包括财会法规、制度和政策咨询、税收法律与法规咨询、税收策化、税务代理、代理记账等,指导老师有计划地组织学生分期分批的直接参与财务咨询活动和代理记账业务,使得学生真实感受具体的会计实际操作,并对学生工作作实质性考核,以致达到预定的实习内容和实习目标,到最后学生走到社会企业时,真正实现“零距离”上岗,学生有了在校内真实工作经验,在之后的应聘中,就业竞争力自然提升.通过成立财务咨询公司,为高职会计专业“双师型”教师培养提供机会和平台.由于我国教育特点,许多年轻会计专业教师,从学校直接到学校,没有或者缺乏相应实践工作经验,这无疑有悖于强调实践性的高职会计专业教育.校内财务咨询公司无疑将给予这些年轻教师天然的平台和机会,成长他们的实践经验,促使他们的理论和实践相结合,从而形成“双师型”教师,最终更好为培养学生成为高技能应用型人才这一目标服务.

通过校内财务咨询公司,实现产学研结合,有助于精品课程建设和专业建设,进而提高学院的知名度.首先,校内财务咨询公司对外为社会企事业单位服务,能够创造一定的业务收入,一定程度上支援了高职会计专业建设的开销,其次,校内财务咨询公司和其他社会财务咨询公司一样,必须通过增强自身竞争优势,为社会提供优质服务,才能把业务做大,可持续发展.此过程也本专业提升知名度的过程.透过财务咨询公司的对外服务,专业教师积累大量实践经验,形成丰富财务与会计数据,提这些数据用平时的教学课堂、编写教材、精品课程开发或仿真模拟实训等专业建设中,同时为专业教师营造了理论研究和教学研究的环境.