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素质教育有关论文范文资料,与思想政治课中如何实施问题教学相关毕业论文提纲
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摘 要：问题教学是一种教学艺术,是改进课堂教学方法、提高四十五分钟课堂效率的重要手段之一.巧妙设疑和置问能激发学生的好奇心,调动学生学习的积极性和主动性,从而有利于培养学生的创造性思维.
关 键 词 ：素质教育；问题教学；主动性；创造性
课堂教学是教学的主要形式,是素质教育的主要渠道.要发挥好课堂教学在素质教育中的主渠道作用,很大程度上需要加大课堂教学方法的改革,使素质教育落到实处.笔者结合自己的教学实践,就思想政治课中的问题教学做一些粗浅探讨.
一、问题教学的本质
问题教学法指的是教师遵循学生的认知规律,启发学生善于和敢于发问,通过师生的双边共同活动得出正确的结论.前苏联教育理论家列尔耐尔曾明确指出,问题教学的本质在于学生、教师经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的办法的过程,由此他们就会独立地获取知识,运用原先学过的东西,掌握从事创造性活动的经验.
二、问题教学应当遵循的原则
1.启发性原则
由于提出了多角度、多层次的问题,学生会自然地在这些问题的引导下去思考,充分调动自己已有的知识和经验去解答,学生学习的主观能动性得以发挥.
2.循序渐进的原则
问题教学所提出的问题,首先是针对复习知识的本身,往往直观、浅显,即使有一定难度,学生也会联系该知识的前后内容解决；而向其它知识点辐射,这就对学生的思维提出了进一步的要求.如果再要求总结规律,得出结论,学生还必须具有较强的分析和归纳能力才可实现.
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3.巩固性原则
实施问题教学进行知识点的辐射时,既联系了知识之前的内容,也联系了知识之后的内容,对所有这些知识都是从新的角度进行复习巩固.
4.因材施教原则
问题教学在复习课中实施时,面对的是准备应考的学生.学生已系统学完了课本知识,如果复习时对课本简单重复势必索然无味,这就要求课堂教学要有一定深度和新意,而实施问题教学恰恰是实现这些的一个最佳途径.
三、问题教学实施程序
1.创设最佳的问题教学情境
成功的问题情境是实施问题教学的关键.教师应根据教学内容和学生的知识水平,创设出难度适中、情境清晰的问题情境.
2.引导学生发现问题
“学起于思、思源于疑”,“疑”最容易引起定向的探究反思,有了反思,思维便应运而生.
3.鼓励学生提出问题
学生发现了问题却提不出来,是常有的事.为了鼓励学生提出问题,教师在教学过程中,要善于宏观调控,努力培养学生的自信心和进取精神.
4.帮助学生解决问题,是“问题教学法”的归宿
正确的做法是把解题的主动权交给学生,使解题的过程成为学生主动求知、培养自学能力的过程.
四、实施问题教学应注意的几个问题
1.问题情境的设置的注意事项
（1）问题情境的设置必须贴近社会生活和学生思想实际,尽量少用那些古老陈旧的材料.
（2）问题情境的设置必须注意思想教育性.
（3）问题情境设置必须防止单调死板.
2.引导学生“于核心处质疑”
笔者以一年级的政治《职业道德与法律》中“有德幸福常伴”一框题为例,教师可以把“道德成就人生”作为学生问题的知识点.具体操作过程如下：
（1）引导学生自学,整理出教材的思路.首先,通过提问：李嘉诚为什么会对长江之名情有独钟?长江有什么
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（2）组织学生进行讨论.结合教材,谈谈良好的道德对人生有什么帮助?
（3）组织学生补写教材,使思维从发散走向聚合.
3.帮助学生解决问题
（1）利用工具书,自解疑问.
（2）指导读书,增长能力.如《半月谈》《时事政治》等,让学生吸取最新的科学信息,提高自我难解的能力.
（3）开展讨论,互相解疑.“独学而无友,则孤而寡闻.”学生之间的讨论交流,可以集思广益,互相启发,加深理解,提高认识.
（4）及时点拨,帮助解疑.即发挥教师的主导作用,该讲则不能推诿.在讨论之后,教师应针对问题,简明扼要地提出正确的观点.这样,学生便能顿悟,也自然而然地从正面理解了.
总之,问题教学是应时展的需要而产生的,在贯彻素质教育的过程中,问题教学具有很强的实效性.
参考文献：
[1]孙锦涛,经登训.成功素质教育全集[M].北京：新华出版社,2000.
[2]冯克诚,西尔枭.教育改革手册[M].北京：中央编译出版社,1999.
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