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爱好和需求大量开设,以保证学生个性得到充分张扬.三是通过系统训练内化培养学生非专业素质.系统训练是指有计划、有目的、有针对性地对学生进行非专业素质教育的实训以及基地户外拓展.非专业素质教育实训与拓展环节与专业素质教育中的实习、实验、实践具有同等意义.非专业素质教育的实训课是课堂教学之余,由学校统一规划,依托班级、共青团组织、学生社团、科技文化等平台,在素质导师和素质拓展师指导下,有组织地或学生自行开展的训练与练习活动.实训的基本内容,按照成功素质教育培养目标,以“两项基本技能”（外语和计算机技能）、“三项基本功”（一口话、一笔字、一手文章）、“读百本书”、创业与创新训练等为重点,夯实学生的基本功.非专业素质教育的拓展课是建立在通过课堂教学使学生具备一定的认识和素质基础之上,有组织、有计划、有目的,由学生广泛参与的一种体验式教育活动,即创设一个平等、开放、活跃、互动的环境,开展户外素质拓展活动,展开野外生存训练等实训活动,使学生在素质拓展中形成“感性基础”和“理性提升”.
四是通过自我修炼内化提高学生非专业素质.自我修炼是指引导学生自觉有意识开展的一切旨在增进自身成功素质,克服失败因子的积极思考与实践.学校在学生中开展“四自”（自我激励、自我反思、自我警示、自我批判）活动,通过素质导师指导学生进行生涯设计,合理制定和不断完善学业生涯和职业生涯计划,定期不断自我反思,克服自身失败因子,明确和强化每一阶段的前进目标,使自身素质在自我修炼中升华；同时,构建以素质导师为主导,以学生会与团委为依托,积极营造学生自我教育、自我管理、自我服务的机制与氛围.以此引导学生自觉提高非专业素质、克服失败因子.
五是通过实践经验内化培养学生非专业素质.这是最重要的方面,指通过加强对学生试验、实训、实习以及社团活动、社会服务活动等指导,严格要求,促使学生在社会实践中积累经验,提升素质.学校一是把暑期社会实践活动作为学生大学期间非专业素质教育的必修课程,每年均要开展,形成一项常规性的非专业素质教育活动；二是积极推动各种学生社团发展,要求每一个学生必须参加一个社团,学生可根据自己的兴趣、爱好或特长参加相应的社团,通过开展学术类、文娱类、体育类、服务类、实践类等形式多样种类繁多的活动,为学生提供一个展现自我,锻炼自我,发展自我的舞台,因势利导的促进学生自觉的开发潜质和发展个性；三是组织相关专业学生到集团公司和社会上挂职训练,以积累实践经验.
（三）创建教育机制：非专业素质教育的保障体系
第一,健全非专业素质教育专门机构,为非专业素质教育的实施提供机制保障.学校创建了全国高校中首个非专业素质教育学院,作为实施非专业素质教育的专门教育教学机构.非专业素质教育学院下设理论教学部、素质拓展部、实训测评部、职资培训部等机构.其基本职能是负责全校非专业素质教育的总体设计、宏观指导；对全校学生实施非专业素质基础理论课程的教育与教学；制定全校性的非专业素质培养方案、基础项目实训方案；组织开展全校性成功素质拓展；构建非专业素质学分体系和测评方案,对学生部分非专业素质实施有重点地测评与认定；为全校学生职业技能培训与考试提供服务.同时,全面协调与教务处、学工处、党团组织、素质导师、学生会等社团组织关系,形成“六位一体”的非专业素质教育组织网络体系.
第二,建设专职的非专业素质教育队伍,为非专业素质教育的实施提供师资保障.学校组建的专职的非专业素质教育力量,概括的讲就是“四师”队伍：一是非专业素质教育理论课教师；二是素质拓展培训师队伍,负责基地素质拓展的实施；三是素质导师队伍,素质导师除履行辅导员职责外,负责组织学生进行非专业基础项目的实训和对学生生涯设计及自我修炼的引导；四是素质测评师队伍,负责素质测评方案的研发、对全校不同专业、不同年级的学生进行非专业素质测评等.同时,倡导专业教师在教学的各个环节渗透非专业素质教育内容,实现教书育人；强调行政管理人员和后勤人员做学生的表率,实现管理育人、环境育人和服务育人.
第三,建设实训设施与拓展基地,完善非专业素质教育教育专用设施.根据人才培养方案的要求,学校不断加大基础设施投入力度,完善了以大学生活动中心为核心的校内“训练性”素质拓展设施与基地建设；完善了民俗村为基地的学校“体验性”素质拓展设施与基地的建设；完善了以大洪山为基地的校外“检验性”与“提升性”素质拓展设施与基地建设.并筹建非专业素质教育大楼,以此形成了系统的非专业素质教育拓展基地与训练专业设施.确保了非专业素质教育的物质条件.
第四,完善测评体系,将非专素质纳入素质学分制.成功素质教育首创素质学分制,这种学分制既不同于以分数为主体构成的“课业学分制”,也不同于国外的“完全学分制”.它是一套以培养成功素质为目标,对专业素质教育与非专业素质教育状况及其效果,用学分的形式来评价学生成功素质状况的教育测评体系.素质学分反映的是学生综合素质指数,由专业素质学分和非专业素质学分两部分构成.在培养方案中,专业素质教育的学时与学分和非专业素质学时与学分比大致为6：4.其中非专业素质学分由课程学分、实训学分、素质拓展学分和素质表现学分四部分组成.所有被列入人才培养方案的科目均可量化为相应的素质学分,学生必须达到规定的学分积累才能认可完成学业.从根本上确保非专业素质教育落到实处.
参考文献
[1]赵作斌.成功素质教育――大学教育理念与模式的新突破[J].中国高教研究,2006,（3）.
[2]陶武成.成功素质教育――一场高等教育的革命正在悄然兴起[N].光明日报,2008-03-18.
[3]赵作斌.成功素质教育理念的创新与践行[J].咨询与决策,2006,（12）.
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