科学发展观方面论文范文集,与2016年“中国近现代史纲要”教学综述相关毕业论文模板

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三、对教材建设的思考

为“纲要”教材的建设所作努力之大,首推“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”“纲要”编写组.他们在2010年度再次修订教材,除了一些细节外,重点增加反映党的十七届四中全会决议精神的内容、“反映新中国成立60年特别是改革开放30年来经济社会发展取得的巨大成就和宝贵经验”,以及“进一步反映新中国社会主义政治制度确立和发展的历史情况”等.这些内容的增加体现了中国共产党人与时俱进的实践和理论探索历程.高校教师也有对“纲要”教材建设进行深入思考的学者,如华东师范大学的宋进提出“怎样使《纲要》教材建设更臻于完善”的问题.宋进从历史事实、历史认识和表述历史的话语三个方面分析,提出问题引人深思的同时,也作出自己的解答.他援引有关论述认为,把自己“投入”到中国近现代史的行为中去,去揭示行为者的思想,以由表及里、由近及远的探求为己任,是“纲要”教材建设者和教师的工作.而同时,宋进也认为,“推进‘纲要’课建设,主要是围绕教材体系向教学体系的有效转化,以增强教学的实效性”.为此,他主张,强化“纲要”课教学的问题意识、强化“纲要”课教学的教育评价、强化“纲要”课教学的若干理念.这样一些建议,无疑也对“纲要”教材建设提出新的要求.杜艳华也对教材建设提出了独到的见解,他指出,“教材建设也是检验教育者智慧和水平的一个重要方面”,并从“我们的教育目的在于培养能够意识到自己的历史使命、具有责任感和创造力的社会主义新人”出发,对“纲要”教材建设提出一些参考意见,如“坚持论从史出和以史为鉴的原则是进行思想政治教育的明智选择”、“通过中外比较容易讲清中国历史,从而使学生受到深刻的理论教育”、“充分估计大学生的思考能力和认知能力,才能使思想政治教育处于主动地位”.除此之外,以学校个案为对象,探讨“纲要”课程的内容、教法改革和课程建设诸方面问题的成果有魏贤玲、齐磊的研究文章.他们以所在的兰州商学院为个案,提出在教学方法和手段上“始终遵循史论结合、以史带论、以论证史的原则”,实行“四个结合”,力求“三个以”,

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也有学者就“纲要”课程的角色和地位问题展开讨论.王晓荣就认为,“《纲要》处于《马克思主义基本原理》和《概论》之间,是承上启下的过渡环节”,同时它“又为《思想道德修养与法律基础》提供丰富的历史素材”,但作者也承认,“纲要”“有其独特的教育内容和教育方式”,“其理论阐述是建立在叙述史实的基础上,按照历史学的逻辑和方法通过历史教育来达到思想政治教育目的”.

综合2010年度“纲要”教学的研究,可以看出,以往的一些问题,如教学效果、教学改革等方面,仍然受到高度关注.但新的问题,诸如一些新的内容的引入、有关教材建设的思考等,反映了“纲要”教学研究的新进展,因而更引人注目.

[责任编辑：何之洲]

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