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政治理论相关论文范文素材,与高校思想政治理课实践教学模式相关毕业论文
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[摘 要]在高等教育中,思想政治理论教育是培养当代大学生具备良好思想理论和道德修养的重要渠道.要使大学生不仅具备良好的思想理论和道德修养,而且能适应社会多向选择,具备服务社会的能力,就必须对高校思想政治理论课实践教学中存在的问题进行分析,探讨创建理论与实践相结合的新型教学模式.
[关 键 词]高校；思想政治理论课；实践教学；模式创新
[作者简介]钱立洁,泉州师范学院思想政治教学部教授,福建 泉州 362000
[中图分类号]G41
[文献标识码]A
[文章编号]1672―2728(2009)06―0140―03
在我国高等教育中,思想政治理论教育是培养当代大学生全面素质的重要环节,是培养大学生具备良好思想理论和道德修养的重要渠道.在当今世界经济波动、金融危机蔓延的大环境中,国内外企业裁员已是大势所趋,就业形势严峻,我们必须注重培养大学生具有动手、动脑的社会实践能力,使大学生在具有良好的思想素质基础上能适应社会多向选择.为此要求高校思想政治理论课教学,必须突破原来只注重课堂理论灌输单一的教学模式,创建理论与实践教学相结合的新型教学模式,为培养大学生的综合素质和能力,适应未来挑战创造条件.
一、坚持马克思主义的实践观是高校思想政治理论课教学的根本原则
高校思想政治理论课的教学目的,是使当代大学生全面系统掌握马克思主义基础理论,掌握辩证唯物主义和历史唯物主义,掌握正确认识世界和改造世界的方法论.实践的观点是马克思主义认识论最基本的观点,因而思想政治理论教学要与社会实践相结合、相统一才能引起大学生学习兴趣,取得教学的时效性.这就必须把社会实践作为教学的基本原则贯穿于思想政治理论教学的始终.
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(一)实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点.高校思想政治理论课内容十分丰富,它包括马克思主义基本原理,毛泽东思想邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想,胡锦涛倡导的科学发展观和社会主义荣辱观等中国特色社会主义理论,中国近代史纲要以及思想道德修养和法律基础.这些理论是以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论为指导,是对中国特色社会主义实践经验的总结.对大学生进行这些理论教育,不能脱离实践这个基本观点.首先,实践提供了认识的需要和使人的认识能够发展的可能,社会需要始终是人类认识发展的强大动力.恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要,这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进.”科学研究是以社会实践的需要为目标,在资本主义发展史上,纺织业的发展需要技术手段的进步推动蒸汽机的改造,而蒸汽机的应用推动了工业革命的进程.因而,人类的认识需要有社会实践创造出物质手段而得到升华.生产实践“不但提供了大量可供观察的材料,而且自身也提供了和以往完全不同的实验手段,并使新的工具的设计成为可能.可以说,真正有系统的实践科学这时才ৎ
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(二)教育与生产劳动相结合是我党一贯的教育方针.在中国社会主义革命和实践中,我党始终坚持理论与实践相结合,在教育发展上始终坚持教育与生产劳动相结合的教育方针.早在1957年毛泽东就提出：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者.在党的七届三中全会报告中毛泽东又提出教育工作要实行为工农服务,为生产建设服务的原则.改革开放以来,邓小平在全国教育工作会议上的讲话中强调：“为了培养社会主义建设需要的合格人才,我们必须认真研究在新的条件下,如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针.”在全面建设小康社会的新时期,江泽民在党的十六大报告中指出：全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合.在大学生思想政治理论课教学中,必须坚持理论教育与实践教学相结合,这是思想政治理论课教学的根本原则.组织大学生参加社会实践,确定与课程相关的社会调查命题,通过社会实践加深对思想政治理论课教学内容的理解,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路,构建社会主义和谐社会的理想信念,对培养全面发展的合格人才有重要意义.
二、思想政治理论课实践教学存在的问题
高校大学生思想政治理论课实践教学,不仅是贯彻党的教育与生产劳动相结合的教育方针,也是对大学生全面素质教育的有效途径,始终受到国家教育部门的高度重视.但在思想政治理论课实践教学具体实施中,尚存在着一些问题,严重影响实践教学的有效展开.
(一)思想观念问题.高校大学生思想政治理论课普遍不受重视,从院到系各级领导在思想上对思想政治理论教学与专业课教学偏颇甚大.实践教学包括思想政治理论课教学实践和专业课技能实践.思想政治理论课社会实践,是指高等院校大学生对马克思主义基础理论和党的路线方针政策,通过社会实践加深理解和认识,从而坚定社会主义信念和共产主义理想,提高理论素质和思想道德修养,为培养全面发展的高素质人才奠定思想基础.专业课实践教学,是指依据专业培养目标而进行的与专业技能相符合的实际操作的社会实践,是使大学生把课堂所学的技术知识运用于具体实践中,在理论与实际的联系中巩固知识和技能,是素质能力的培养.思想政治理论课社会实践与专业课社会实践的一致性都是课程的延伸,通过实践深化大学生对教学内容的理解和掌握.差异性就是社会实践是与课程和专业相对应,目的性不同.一些领导轻视思想政治理论实践教学,重视专业课实践教学.认为只有专业课实践能提高大学生专业技能,为将来就业,适应市场选择打基础.而思想政治理论课实践只是形式而已,解决不了具体问题.因而,对思想政治理论课实践教学不能作出规范的具体规划和安排,经常带有随意性.各级教学主管部门,重视专业课实践,对专业课实践指导、计划、基地建设都有比较系统长久的设计与安排.而思想政治理论课实践教学却始终被轻视,被边缘化,致使大学生思想政治理论教育只停留在课堂中.这种脱离社会实践的理论教学,难以改变大学生对思想政治理论课的厌烦心理,不利于提高思想政治理论课的吸引力.
(二)经费缺少.巧妇难为无米之炊.经济是基础,经费投入是思想政治理论课实践教学的有力保障.由于领导不够重视,加之办学经费紧张,思想政治理论课教学普遍缺乏经费保障.思想政治理论教学属于公共课教学,由于缺乏专项实践教学经费,对建立教学基地,组织大学生社会调查,组织大学生到农村了解社会主义新农村建设,考察乡镇民营企业经济状况,组织学生文艺下乡宣传党的方针政策等各种社会实践,难以落到实处.这不利于改变思想政治理论课传统的“填鸭式”和教师独角戏的局面,限制了大学生思维的活
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