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“看孩子”的幼儿园已不适应社会的需要,更不适应幼儿的发展；我们应办开发智力的幼儿园.

农村幼儿园的现状

我生活工作在距城镇偏远的农村小学,偏远农村的教育相对还是落后的,幼儿教育还没有完全摆脱'看孩子的教育方式',看孩子的教育方式在一定程度上阻碍了教育的均衡发展,甚至限制了孩子的智力的开发,能否充分开发学生智力,关系着孩子的一生成长和成就.因此,致力于开发孩子智力的研究和人创新思维的研究是我们教育工作者的责任和义务.

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人大脑发育的最佳时期

人大脑发育的最佳时期是0―1岁,然而,这个时期已经错过；第二个人大脑发育的高峰时期是5―6岁,这个时期学生正在幼儿园接受学前教育,并且这个时期是大脑分化的重要时期,把握好这个时期至关重要,这时的教育直接影响着大脑细胞的分化.

“看孩子”的幼儿园的弊端

如果学前教育这几年总让一个教师带着一个孩子,孩子的性格、习惯、爱好会偏向于这个教师的性格、习惯、爱好.当我接过现在的二年级学生,发现这个班的学生偏科严重,语文好于数学,我费了好大劲解决偏科问题,均不明显,于是我就调阅了二年级上学期,一年级两个学期的成绩档案,发现档案上这个班均语文好于数学,于是我又追溯到她的幼儿教育时期,这些孩子幼儿三年是由一个我的学生孙老师带的,而当我回忆起我的这个学生就因为数学太差没有考上大学时,我猛然发现这些学生的偏科就是他偏科导致的.

改革的方案

偏科一旦形成很难改变,这是众所周知的,然而如何解决这个问题就摆在了我们的面前,解决这个问题的方案有俩个：一是学生换环境接受教育；另一个是教师轮流给孩子上课（一个方案让所有幼儿教师轮流给一个班上课,；另一个方案让小学教师轮流给孩子上课）.换环境接受教育历史上已有成功的例子--孟母三迁的故事,然而,学生换环境接受教育这个方案会给家庭和社会带来很大的经济负担.

教师轮流的问题就像小学教师一样,把一天六节课,让六个教师每人完成一节,另一种方案就是让小学年轻大学生教师轮流给他们上课.这样,一方面,教师的特长得到充分的展示；另一方面,学生的各方面的爱好,在老师的感染下得到充分的发展.

具体做法；

我以幼儿园有六个班,六个教师,一天上六节课,为例来说明具体做法.

六个班分别大一、大二、中一、中二、小一、小二.

六个教师分别是A、B、C、D、E、F.

现行的教育方式为大一班教师是A教师,大二班是B教师,中一班是C教师,中二班是D教师,小一班是E教师,小二班是F教师,一人一个班一包一年,甚至三年.

改革后这个园一天教师的上课分布情况

六个教师,各人均选取自己擅长的科目,作为自己的主导科目,对六个班进行授课,这样每个教师的特长会展现在全体学生的面前,每个学生都得到这个园优质师资资源的教育,因此,既能最大程度的挖掘教师的潜能,又能让教师在自己喜欢的岗位上奋斗,更有利于创造和谐的校园环境,对于孩子来说,每一天的每一节都能获取新鲜知识,都有可模仿的好习惯可以效仿,这样更应验了“三个臭皮匠,能赶一个诸葛亮”的道理,这种改变偏科的方法简单易做.

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近几年陆续有大学生走进小学校园,成为小学教师,这些大学生教师刚从孩子变成大人踏上工作岗位,与孩子的代沟很小,很容易与幼儿园的孩子沟通,他们更容易想到孩子们想干什么,孩子们喜欢干什么,大学生教师的头脑很灵活很快会想到满足孩子的办法,孩子们得到满足有利于孩子健康的成长,有利于大脑的优质分化,这样就能开发孩子的智力.

作为大学生教师来说,这样一来又回到了自己的童年,享受到了儿时的欢乐,也很喜欢.这样就像干部到基层挂职去锻炼,既锻炼了自己,又增长了才干,获取了基层的第一手资料,更有利于调整自己的教学方式,会使自己教学的路更宽阔,有利于提高教学效率.而作为幼儿园会发现原来没有的方法和习惯,会整合在自己的园所里,真是双收双赢的方法.

把“看孩子”的教育方式,转变为“教师循环”的教学方式、既能挖掘学校师资最大的潜能,又能改变学生偏科的现象,更能培养出创新思维的人才,我们携手让教育的明天更灿烂,祖国的花朵更聪明,未来的建设者更具创造才华.

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