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关于政治理论相关论文范例,与提升高校思想政治理教育的实效性相关论文格式范文
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[摘 要]
从系统论的角度来看,高校思想政治理论教育不仅是处于（从小学到大学）思想政治理论教育宏观系统之中担当特定功能的特定结构,而且它自身也是一个由教师、学生、环境等诸多因素构成的包涵教学理念、教学内容、教学方式、教学评价等诸多环节的子系统.要提升高校思想政治理论教学实效性,实现从教材体系向教学体系的转化,不仅需要以确保思想政治理论教育宏观系统的结构-功能的完备性和有效性为前提,而且需要在微观的教学实施上坚定“照本而不宣科”的教学理念；解决好教学内容构建；完善教学方式；改进教学评价体系；深化国家的发展与改革以创设更为良好的外围社会环境,并将以上诸多因素协调推进.
高校教育；思想政治理论教育；系统；教材；教学
[关 键 词]
[中图分类号]G411[文献标识码]A[文章编号]1009-928X（2012）12-0040-04
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求：高校思想政治理论教育的“教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点,提倡启发式、参与式、研究式教学等通过充实教学内容,完善课程设置,形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系.”《意见》的鲜明特点是把思想政治理论教育作为一个系统（体系）来看,将当前高校思想政治理论教育改革的突破口重点放在抓好“从教材体系到教学体系的转化”上.结合笔者在高校从事思想政治理论教学的实践经验、对全国六所重点师范类高校大学生的问卷调研及对部分思想政治理论课教师的个别访谈,本文拟就当前进一步提升高校思想政治理论教育的实效性的途径与措施作些探讨.
一、确保思想政治理论教育宏观系统结构-功能的完备性和有效性
思想政治理论教育宏观系统的结构,从纵向的层次角度看主要包括初级层次（小学、初级中学思想品德教育）、中等层次（高级中学思想政治教育）和高等层次（高等院校的思想政治理论教育）；从横向的规模角度看主要包括学校教育和社会实践.
思想政治理论教育的功能以结构为附载,同样具有相应的规模和层次,在规模上主要呈现为知识功能、价值功能这两个互相依赖的方面.初等层次（小学、初级中学思想品德教育）的知识功能主要是传授基本的公民意识、品格修养、行为规范等；其价值功能主要是引导少年儿童初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,立志做有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动者,为把他们培养成为共产主义事业的接班人打下思想基础；中等层次（高级中学思想政治教育）的知识功能主要是传授马克思主义经济、政治、哲学基本常识及其方法论；其价值功能主要是引导高中生初步形成正确的世界观、人生观、价值观,树立建设中国特色社会主义的政治方向；高等层次（高等院校的思想政治理论教育）的知识功能主要是系统传授马克思主义理论,其价值功能则主要是引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义事业的信心、对党和政府的信任,确立正确的世界观、人生观、价值观.通过以上对国家教育部颁发的有关小学、初中、高中、大学的思想政治理论课程的课程标准或教学大纲的文本解读,我们不难发现从小学、初中、高中到大学,思想政治理论教育明显具备由形象到抽象、由简单到复杂、由基本到主体,由易到难、循序渐进的特征,整体呈现出既前后区别又相互衔接,并逐层递进的阶梯样态；从规模角度来看既注重理论又注重实践,强调理论与实践相结合；其功能发挥上既强调知识基础的表层奠基作用又强调价值承载的深层导向性.
但从目前思想政治教育实施情况看,纵向层次上,小学、初级中学思想政治教育基本处于仅仅“完成教学任务”的状态,距离预期效果甚远；高级中学思想政治教育更是在“一切以高考为指挥棒”片面追求升学率的大氛围下从高中二年级（甚或高中一年级）文理分科开始即在高中理科班级“名存实亡”,最多以不受人重视的“副课”形式存在,在文科班级则因是“高考必考主科目”而不得不死记硬背.横向层次上,由于社会实践“缺位”,小学、初中及高中的思想政治理论教育基本上处于“从理论到理论”的僵硬状态之下,与鲜活实践“老死不相往来”.初级、中级阶段的思想政治理论教育长期被“虚无化”,可以说直接导致了整个思想政治理论教育宏观系统鲜活的层次感、立体感荡然无存,导致了高校思想政治理论教育的“孤独存在”.
总之,由于当前思想政治理论教育宏观系统中初级、中级层次及其相应功能的实质性“虚化”；由于社会实践环节的“缺位”,理论无法与实践形成有效互动,高校思想政治理论教育的实施不仅缺乏必要的前期基础知识准备,而且根本无法得到实践的检验与回馈,尽管奏响的是“阳春白雪”而回馈的却是“曲高和寡”,理论应有的魅力自然无法得到受众的“动心”.
因此,从宏观系统的角度来看,要进一步提升高校思想政治理论教育的有效性必须找到其“宏观系统瘫痪”这一体系性病灶,从有效落实初级、中等两个层次的思想政治教育,落实社会实践环节这两个方面入手,确保思想政治理论教育宏观系统的完备性和有效性,从而为高校思想政治理论教育的实施奠定良好的前提和基础.
二、从教材体系向教学体系转化,重点抓好教学体系建设
高校思想政治理论教育,不仅生存于思想政治教育的宏观系统之中,还取决于自身微观系统中诸多因素、环节之作用的发挥及其相互间的协调、配合.如果说确保思想政治理论教育宏观系统结构-功能的完备性和有效性之于进一步提升高校思想政治理论教育有效性而言,是从外在的前提基础的角度进行某种努力与尝试；那么着眼于高校思想政治理论教育微观系统内在关系的协调,则更多强调从高校思想政治理论教育本身出发来探寻进一步提升其有效性的措施与途径.
（一）准确把握“对大学生进行系统的马克思主义理论教育”、“从教材体系向教学体系转化”的精神实质,坚定“照本而不宣科”的教学理念.马克思主义认为系统是由诸多点状要素按照一定的内在逻辑关系组合而成的以整一面貌显现的集合体.系统的系统性尽管离不开个体要素的功能履行但又不仅仅取决于要素个体的“单打独斗”,更多则体现为要素与要素之间的协调与配合及其“集体行动”.从微观的教学实施角度来看,高校思想政治理论课程教师应该首先明确意识到高校思想政治理论课程教学大纲中所规定的“对大学生进行系统的马克思主义理论教育”的教学效果预设是就高校思想政治理论教育的总体教学要求而言的,绝非是要求每一门具体课程的具体教学都必须要达到的教学目标,在主观意识上摆脱单门课程教学中唯恐不面面俱到、不照本宣科可能违背教学大纲要求的精神羁绊与恐惧,切实将原则性和灵活性结合起来,赋予原则以充分的灵活性,放心大胆地发挥实施教学的自主性和能动性,而非被动、简单
关于政治理论相关论文范例
同时,教材体系和教学体系两者间既有联系又有区别.其联系主要体现在教学必须以教材为其基本依据并紧紧围绕其而展开；其区别主要体现在教材体系、教学体系两者各自的建设又有其各自的规律性,譬如说教材编写必须照顾到
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