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[摘要]我国的MBA培养与教育取得了骄人的成绩,但是其培养模式也存在着一系列问题.在分析了我国MBA培养模式的瓶颈后,探讨了其创新路径,即：缩小高校发展差距,合理配备教学资源；重视复试选拔,提高生源质量；优化师资队伍,提高教学质量；创新培养方式,实行弹性学制；改进教学活动,灵活教学方式；科学设置课程,编写本土化教材；注重职业发展规划,加强就业指导服务.

[关键词]MBA培养模式；瓶颈；创新路径

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2013）05001204

一、我国MBA培养概述

从1908年美国HarvardUniversity面授MBA项目诞生至今,工商管理硕士培育方式已经有一百多年的历史.在这一个多世纪中,它培养了众多的优秀管理人才,创造了美国经济发展的奇迹.MBA也被赞誉为“天之骄子”“管理精英”,成为企业界乃至社会仰慕和敬重的人才.从20世纪90年代初国务院学位委员会正式批准设立MBA学位和试办MBA教育开始到现在,MBA在中国大地生根发芽已经有23年的历史了.截至2012年,我国正式批准的MBA培养单位达到了238家,年入学人数超过5万人,累计招收MBA学生约50万.MBA毕业生在管理界崭露头角,他们在企业、事业单位及政府机关施展自己的才能,成为各个单位的骨干和顶梁柱.所以,随着中国MBA教育的崛起,对我国的经济、政治和社会建设产生了重大而积极的影响.尤其是最近几年,随着经济的蓬勃发展,催生了社会对高素质人才的巨大需求,MBA也越来越火爆,社会认知度和学位含金量也随之不断提高.

但是,中国的MBA教育毕竟才过弱冠之年,因此跟有一百年多年历史的欧美MBA教育相比,我们还存在很多不足,总体水平不高、发展不均衡.MBA学员的实际能力与用人单位由期望之间存在巨大反差,这是当前MBA教育存在的最大问题.这种反差主要体现在以下两个方面：其一,用人单位一般是经济实体,追求经济效益成为他们的主要目标,它们为了得到MBA高材生需要付出比一般人员更高的薪酬,对MBA学员的能力也期望很高.它们认为MBA学员经过系统、专业的培训和教育后,理所当然应该具备企业（事业）单位管理所需要的专业技能,并能够立即进入角色、独挡一面,为企业（事业）单位的管理带来明显的改进与提升.然而现实与理想总是有一段距离,最新调查表明,中国企业对MBA学员的满意度很低[1].企业普遍反映MBA毕业生理论多于实际,纸上谈兵的能力高于实战中的运用,没有给用人单位带来实质性的改变和提升.其二,相对于其他研究生培养而言,MBA学习是一种高消费.MBA学员在付出高额的学费之后,便会对学习寄予较高的期望,而且有相当一部分学员把MBA毕业证等同于实际管理工作的能力和素质,认为只要毕业了就一定能够获得比别人高的薪酬和待遇.可事实恰恰相反,相当一部分MBA毕业生对企业的基本状况缺乏足够了解,又不能很好地放下架子去融入企业环境,所以往往都是自我感觉良好,而单位与同事的评价一般.

对于MBA培养方面存在的瓶颈,用人单位、MBA培养单位以及MBA学员都应该反思：一方面

关于综合素质方面论文范文,企业一味地追求利益最大化,而忽略了对MBA学员的培养和其职业生涯规划；另一方面,MBA学员对自身的综合能力及素质缺乏客观的认识,对中国MBA培养现状及用人单位缺乏深入的研究和准确的判断.除此之外,更重要的原因在于MBA培养单

位没有能够按照用人单位的现实需求以及MBA学员在实践工作中的不足来制定或完善MBA培养模式,从而使得MBA毕业生不能很好地满足市场的需要.

二、我国MBA培养模式的发展瓶颈

(一)高校资源配置欠缺,地区发展不均衡

由于地理、经济、政策等诸多原因,造成了我国现阶段高等教育、尤其是MBA教育发展严重失衡的现状[2].主要体现在以下方面：第一,东部地区与中西部地区高等院校之间发展不平衡,东部地区经济发达、交通便利,各种配套设施和资源相对丰厚.基于这种天然优势和个人发展考虑,优秀的MBA考生都愿意报考东部院校,这也从根基上决定了东西部高等院校之间在MBA教育培养上存在着很大的差距.第二,教育部直属院校与地方院校间发展不均衡.由于教育部院校有着长久的历史积淀再加上各种政策的倾斜,其毕业生综合能力强、社会认可度高,因此他们能够很容易地招收到优质生源.而一些地方院校,尤其是西部地区一些刚起步的院校很难招收到优秀学生,有些甚至面临入学人数不足以开班的窘境.就我国MBA培养现状来看,多数高校由于本科教学任务太重,在MBA教育资源配置方面的投入较少,不论是硬件设施的配套上,还是在管理运行经费上,亦或是在师资队伍建设上,都存在着资源配备短缺或不合理现象.

(二)复试走过场,生源质量低

现阶段MBA学员主要由以下几种人群构成：一是企事业单位中的各级管理者,尤其是中层管理人员和高管,他们在实践中认识到管理知识的缺乏,因此渴望得到专业的理论知识培训；二是从事理工工作的研发、工艺人员,他们将攻读MBA作为其成长为企事业单位中高层管理者的一个必经之道；三是正处于职业生涯低谷者,他们力争通过MBA教育来寻找自己的出路；四是毕业不久的大学生,由于来自就业的压力,他们想通过再学习的方式来过渡,MBA教育就顺理成章地成为这部分人的最佳选择之一.近几年,虽然MBA招考工作几经改革,但选拔性考试的基本事实还是没有改变,也就是说能够参加复试的学员都是理论成绩达到相应分数线者.这就必然会造成上述二、三、四类人员比重越来越大,生源缺乏实践经验的情况越来越严重.而对于大多数院校来说,上线生源不足、面试选择余地小,甚至没有选择是非常现实的窘境.在这种现状下,很多有管理培养潜质的考生因为理论考试（初试）不合格而被拒之门外,且对于大部分生源不足的院校来说,复试已经名存实亡.因此MBA学员低龄化、理论化等现象越来越突出.这也从源头上降低了MBA毕业生的质量.（三）师资队伍参差不齐,社会实践经验缺乏

我国MBA培养模式的瓶颈路径参考属性评定
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教育质量的好坏在很大程度上取决于师资队伍的质量和数量,尤其是质量.师资力量欠缺、水平参差不齐是现阶段制约中国MBA培育的主要原因之一.从事MBA教学工作的老师应该是既有深厚的理论知识又有丰富的实践经验,只有这样,在教学工作中才能适应MBA的学习需求.而现实是我国高等院校MBA教师,因地区、院校不同而存在着很大的差距,各个院校中具有高级职称及企业实践管理经验的老师比例差距也比较大.大部分高校的教师是直接由学生身份转变成的,几乎没有从事社会实践和企业管理的经历.虽然他们具备很强的教学能力,但要想成为具有较高的理论水平,又有一定的社会管理实践经验,同时熟悉MBA学员的学习特点,熟练掌握MBA教学方法的优秀师资还有很长的路要走.