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历史教师相关论文范文检索,与如何提高高中学生的历史学科应试能力相关发表论文
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摘 要：随着高考改革力度的加大,高中历史教学方法也要适应当前高考改革发展的新要求.为提高中学生对历史学科的应试能力,中学历史教师迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革.
关 键 词：历史学科；应试能力；高中学生
为提高中学生对历史学科的应试能力,中学历史教师迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革.
一、历史教师需加强自身教学素质
高考是对教学质量的检验,而教学质量的高低,起关键作用的是教和学的方法,尤其是教的方法.教师应加强对专业知识和教育理论的学习,提高自己的业务水平和教育理论水平,要注意收集报刊资料上的新材料、新观点、新题型、新教法为我所用.教师不应该受课本和资料的束缚,应敢于思考,想出课本中未讲透的,未讲出的知识,全面多角度地理解知识,使思维具有开放性.在教学活动中,切勿进入“死记硬背”的“胡同”,要积极地进行分析,综合,对比,论证等活动,在教学过程中培养能力,提高能力.
二、让学生熟悉题型,加强练习
教师可以近年高考题为例,让学生熟悉高考选择题的各种题型,以便让学生在高考中面对不同类型的选择题时有“似曾相识”的感觉；并注意收集,整理各种类型的充分体现能力考查功能的选择题,经常让学生进行练习,特别是要加强对否定性选择题,综合性选择题,材料性选择题,多项选择题的专项训练.
三、改进教学模式
高中历史教学需对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充.对现行中学历史教材知识范围的拓宽,这是由当前高考改革发展的要求所决定的,也是由于现行高中历史教材本身存在的局限和不足所决定的.
补充史料是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识而补充一些必要的史实；为了帮助学生更好地理解历史知识,加深对历史事件、历史现象的认识.如讲西汉初期休养生息政策的结果时可引用《汉书-食货志》的有文字来说明西汉初期经济恢复和发展的情况.“至武帝初七十年间,国家亡事,非遇水旱,则民人给家足,都鄙廪庚尽满,而府库余财.京师之钱累百巨万,贯朽而不可校,太仓之粟,陈陈相因,充溢露积于外,腐败不可食.”史料的补充要重视培养学生对史料的阅读、理解和分析能力.
中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要“逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力.”1995年高考历史科《考试说明》对考生的能力要求第8条规定：“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质,阐述历史发展的规律.”这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容则是中学历史教材上所没有的,因此教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充.另外,重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点,因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识,特别是语文、政治、地理等学科知识引入和渗透进历史教学之中.
四、引导学生深化理解并掌握历史知识
高中历史教师需从分析历史事件、历史现象的原因、背景或目的入手.比如分析秦统一六国的原因时就要挖深到“战国时期结束诸侯割据的局面,完成封建国家的统一,已成为历史发展的必然趋势.”这种趋势具体表现为：从经济条件讲,由于生产力提高,社会经济发展,各地区的经济联系已有一定程度的加强,为统一局面的形成提供了必要的经济基础；从民族关系讲,经过春秋战国长期的民族融合,华夏族已发展成为一个巩固的民族共同体,能够克服周边各族的离心力,促进各族人民的逐渐融合；各国人民要求统一.
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中学历史教材在叙述一些重大历史事件的作用、意义、影响,或对其进行评述时,由于限于篇幅或其他原因,有时往往不够全面,只局限于其中一个或几个方面,教学时教师针对这
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五、以历史选择题为例说明提高应试能力的技巧.
选择题可以分为单项选择题和多项选择题.
（一）单项选择题只有一个正确答案,多项选择题有二个以上（包括2个）正确答案.做好历史选择题,是保证历史获取较高分数的基础.所以必须重视对历史选择题的研究和训练.
（二）综合性选择题由于这样的题包含着几项知识或某一类知识,必须对这几项或某一类知识作一粗略回忆,把握各自的知识点,其次运用比较的方法,来辨析被选项是否与题干中包含的几项知识都相符合.解答多项选择题时可采用逆向式选择法,即题目要求选择的“是符合题目要求的”,但在解题选择的时候,“反其道而行之”,即选择不符合题目要求的,将其排除,那么,余下的就是符合题目要求的正确答案.这种方法,可节省时间,提高正确率,特别是在对答案没有把握的情况下,采取这种方法最为有效.
历史选择题以其出题方式灵活,知识覆盖面广,既便于知识考查,又便于能力考查；既便于学生做答,也便于阅卷给分等优点.选择题自出现以来,已从侧重于考查学生再认,再现历史知识的能力发展到侧重于考查学生理解、分析、比较、综合、归纳、评价、辨析等多种能力.历史选择题目注重对学生对历史事件发生原因的认识,对历史现象的理解,对历史人物,事件进行评价,对历史事件进行比较等方面能力的考查.要解答好历史选择题,熟读课本是基础,具备较高的学科能力是关键,掌握一定的方法是钥匙.仔细阅读选择题的解答要求,严格按要求解答选择题.认真审题确定选择题的题型,以采取适当的选择方法；充分理解题干内容,弄清题目所要选择的是什么,特别是要注意和准确理解题干中的一些限制性词语.认真阅读每一被选项,充分理解其含义或涉及的知识,看被选项本身反映的是否是错误的历史知识,或是否与题干包含的知识明显不符,将这样的被选项首先排除,然后将所余被选项进行比较,并与题干知识和题目要求对应,一一甄别,选出正确答案.
综上所述,传授历史知识,培养能力,进行思想教育是中学历史教学的三大目.高中历史教师要深入发掘教材知识内容的广度和深度,提高学生的认识水平和应试能力,以使中学历史教学更好地沿着培养能力,适应高考的路子走下去.
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