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摘 要： 在小学英语教学中,要让情境教学真正发挥作用,教师就要转变观念,更新知识结构,构建以学生为本的课堂,创设富有英语特色的情境,激发学生的兴趣,让学生在情境中轻松愉快地进行英语交流,从而促进语言能力的发展.
关 键 词 ： 小学英语教学 情境教学 语言能力
从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质,促进中国与世界交流的重要途径之一.英语是一门语言学科,旨在通过学习培养学生的听、说、读、写能力.语言能力的获得不单是靠教师的教,更是在教师的引导下一点一滴积累起来的.研究发现,语言的学习离不开语言环境,在小学英语教学中,教师应考虑如何创设英语情境,让学生感知语言,在有效的情境中乐意沟通、学会表达、运用语言.我从教材出发,结合学生的学习实际,优化教学策略,对情境教做了研究,并在教学实践中尝试了如下做法.
一、创设语言交流情境,促进语言交流
要学好英语,就离不开英语交流,否则就会变成“哑巴英语”.在英语学习过程中,语言环境的作用是毋庸置疑的.在小学阶段,英语课时比较少,学生几乎没有英语交流的环境,很多学生新课学完,过几天就忘了,这对语言的学习极为不利.小学英语教师要意识到语言学习的这一特点,创设语言交流情境,让学生在英语情境中交流.在教学中,要尽可能地创造一些条件,给学生更多的交流机会.虽然刚开始时,学生不知道如何配合,但只要教师坚持,英语交流环境就能营造起来.
二、利用多媒体教学手段,创设情境
在课堂上,运用录像、投影、录音机,为学生创设悦目、悦耳、悦心的英语交际情境,其形象生动,图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情,边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动.如,实习期间听过一堂由贡老师上的实践课,她在教5B中“What is he doing?”时,在电脑中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片,特别是她从学生喜爱的动画片中下载了一些片段放给学生看,让学生根据生动的画面回答问题：What is he doing?这样的方式寓教于乐,而且真实,信息量大,学生学起来不感到枯燥.
三、以趣激学,情境领先
小学是学生学习英语的起始阶段,这个阶段的英语课堂教学,教师不注重英语学习的情境创设,而只给学生灌以生硬的语言知识,学生很快就会兴味索然,这种状况将对学生以后的英语学习带来一定的心理障碍.我们都知道,注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法.英语教师的任务是尽可能多
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四、钻研教材,善用媒体
为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据不同的教学内容使用不同的教学方法.因此,教师要不断地探索、钻研和创新,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识,从而达到优化课堂教学的目的.优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手,充分发挥各方面的作用,努力实现媒体组合教学过程的优化.利用多媒体技术拓展情境,多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前,使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,感受纯正地道的英语,极大地弥补直观教具的不足之处.如在单词教学过程中,我会结合生词创设情境,结合情境教学生词.
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五、借助实物教具,巧设情境
利用直观教学手段创设的情境,能让英语课堂形象化、趣味化,容易引起学生的直观体验.在利用直观教具进行教学时,教师要结合教材精心选择、灵活多样,有时可以是实物,有时可以是图片,有时可以是课件.同时,教师善于挖掘“教具”,如学生的衣着、学习的用品、教室的设备、学校的景物等；教师还可以充分发挥自身的教学基本功,如画画,通过图画展示英语.当三年级学生在英语教学中碰到一些水果单词时,教师可以到美术室借一些相关的水果模型.当学生初步学习单词后,教师在课堂上将苹果放进一个盒子拿到学生面前,激发学生的欲望,然后用英语问：“Look!What’s this?”S：盒子.T：“Yes.A box.What’s in the box?Do you know?”T：“OK,do you want to know?”通过用英语和学生进行交流,虽然一些学生听不懂教师用英语说的是什么,但通过教具学生就大致知道教师表达的意思.学生回答对时,教师说：“Yes.”然后打开盒子,用英语提问：“What’s this?”学生：“Apple.”教师通过多种形式创设情境,让学生轻松愉快地进行英语交流.
六、组织课外活动,激发兴趣
我除了经常在课堂给学生开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外,还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动.如学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演,做些同英语有关的游戏.这些英语活动,既丰富了学生课内外的学习生活,又巩固了所学的知识,创造浓厚的英语学习氛围,培养学生学习英语的兴趣,使得课内课外紧密结合,相得益彰.
总之,结合几年的教学实践,我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语,应多创设英语课堂教学情境,并使学生积极地参与到真实的活动中.教学情境是一种特殊的环境,是认知、情感、行为等方面背景的综合体,具有文化属性.对英语课堂教学来说,适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料,还可以提供在实践中运用语言知识的体会,促进语言知识、交际技能与情感体验的连接,促进课内向课外的迁移,让学生在生动的应用活动中理解所学知识.小学英语教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学,充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际,从而培养学生的综合语言能力和交际能力,使学生获得全面发展.
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