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随着社会的发展与进步,语言也随之发生了重大的改变,新词的出现、旧词新义及一些外来词汇等等,无不时刻影响着人们的交流.而想更快更好地接收这些新词、新义,掌握旧词也就显得尤为重要.如何进行词汇教学已成为英语老师最具挑战性的难题之一.今天,笔者想就如何进行初中英语词汇教学作一探讨.
一、词汇的重要性
著名语文学家里佛（River）认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学结构和功能的意念.的确如此,有时一个人词汇量的大小在一定程度上体现了个人英语水平的高低.而作为学生来说,在听说训练中时常会因为不认识单词而听不明白、说不出来；阅读时遇到生词就无计可施,有时查字典也茫然地无从选择,更不用谈用所学词汇去猜测词义了；书面表达中,对词汇的要求更为严格,不但要说,还要会写,由于词汇的缺乏,学生往往是一提笔却抓破头皮未能写出一句话来.由此可见,词汇的重要性.
二、词汇教学中常见的问题
1.均衡教学而主次不分
英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从听、说、读、写四个方面作出要求,但在实际教学中,教师总习惯地一古脑儿要求学生达到四会要求,这必定会加重学生的负担,学生容易产生逆反心理,不但不能全掌握,就连常用词也掌握不了.正是如此,学生阅读文章时,如遇生词较多,便对自己也失去了信心,对文章看也不看,胡乱选择答案,降低了学习的效果 ,从中也体现了没能遵循“质量并重,逐层加深”的教学原则.
2.孤立讲词而忽略语境的创设
英语与汉语一样,相同的词汇在不同的语境中有着不同意义,如：“Is he running in the 100 meters?”（赛跑）；“Run for President.”（竞选）；“The report ran in all the newspaper.”（刊登）；“He ran a cow into a barn（赶）”等.放在语境中教学词汇,不但形象,而且印象深刻.而在实际教学中,老师经常按照单词表逐一教授单词.久而久之,学生如同嚼蜡,便产生了厌烦的心理.整个学习过程便由于教学方法不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环.
3.重词汇的字面意义而轻文化内涵
语言是一种交际工具,可是即使有一口流利的英语,也有可能出现许多因文化差异而造成的困扰,陷自己于尴尬之境.且多讲解文化习俗,既可开阔学生的视野,也可激发学生的兴趣.
三、探究几种词汇教学方法
1.善于利用直观教具
基础教育阶段英语课程的任务第一点就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣.”而直观的教具恰好可以更好地激发学习兴趣当教师呈现的东西能吸引学生的注意力时,那他们对待外语学习的态度自然是积极的.比如对于初学者,教授banana这个单词时,课前准备好几根香蕉,课上举起一根香蕉自问自答：what’s this? It’s a banana.举起多根香蕉继续说道：“What are these? They’re bananas.”如此这般,学生就对抽象的单、复数概念具体化,再辅助反复地操练,且在学生回答很好之后,把香蕉作为一种奖励,那样更是能调动学生的积极性.
2.英语解释法
“学习语言的首要条件就是多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料.有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则.”教育学家林崇德如是说.这无疑是告知教师应当尽可能为学生创设听读的环境.教师可以用学生们已学过、熟悉的词汇来解释新词.使学生利用已有的知识掌握新词的听、说、读、写.如我们可以这样解释下列词汇：（1）confidence： full trust.（2）magic： the skill of performing mysterious tricks to entertain people.（3）populatio
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3.语境教学法
词素来就不是孤立而存在的,而是存于句子中,用于文章描绘中.正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法.”通过情景来教授单词,一直是教师推崇的方法.比如教授购物类的情况,教师就可以事先准备一些场品当教具,真正摆设出一个商场的模样,通过与学生的边玩边教,学生快乐地接受并记住新词.如：
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A： May I help you?
B： Yes, I want to buy a pair of shoes.
A： What color do you like?
B： I like pink.
A： What about this one?
B： Ok. I’ll take it. How much is it?
2.通过游戏进行教授单词
知之者不如好之者,如之者不如乐之者.玩是孩子的天性,我们不可压抑,而应加以引导,游戏便可以成为集知性与趣味性为一体的娱乐教学.“缺了什么”就是一个可以激发学生学习兴趣的游戏.这个游戏可以巩固已学单词.教师出示一些实物,放在讲台上,让上来猜的学生先看半分钟,然后背向讲台站立,再拿掉其中一样东西,然后说：“Please guess What is missing?”猜的同学给予适当的奖励.“传递单词”也不愧为教单词的好游戏,把每一排作为一组,教师分别发给每一组最后学生一张纸,上面写个单词.教师说开始后,最后一排学生只能以咬耳朵的方式告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生等这样依次下去.最后,第一排的学生把所听单词写到黑板上.其实,游戏的方式可以多种多样,如：找对子摸鼻子、听单词的动作、Bingo、找邻居、增减字母变单词、词中有词等等等.只要愿意尝试,定可以创造出多种多样的词汇游戏.
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总而言之,使学生能最大程度上参与学习.形成教师为主导,学生为主体的教学,使学生能逐步形成积极学习的观念是我们教师奋斗的目标.只有学生不觉得学习英语很单调、枯燥,才会积极与解决多种心理障碍,更好地学习并掌握外语.
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”教师任重而道远.
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