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关于班主任论文范文检索,与新时期家庭教育的特点相关本科毕业论文
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;集体,让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长.那么,如何自主管理呢结合实践,我觉得可通过以下几方面来实现.,建设班级文化,创造温馨的"家".班级是学生每天活动最长的地方,建设良好的班级文化,会使学生高兴来学校,还能呵护他们的积极性,让他们从班级这个"家"中感受到温馨.在班上,我开设了"小评比制度"如绘画,书法,学习,劳动,进步等,也设立了"小展示台"和"佳作欣赏"专栏,"小小图书角"等,使每个学生都有表现自己的机会,为学生的个性发展营造了良好的文化氛围,使整个班级充满了成长的气息,勃发了生命的活力.三,开展丰富多彩的班级活动,提高学生自我管理的能力.叶圣陶先生说过:"凡属于养成习惯的事反复讲未必有用.一句老话,要能游泳,必须下水,老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本能."由于低年级学生活泼好动,好胜心强,喜欢新鲜事物.因此,我为学生提供各种条件,组织灵活多样,富有情趣的课外活动,让他们在活动中提高自我管理能力.每次组织活动之前,我总是有意识地让学生集思广益,精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动,创造积极参与的氛围,使学生有所收获.例如:"小小故事大王","变废为宝""露一手""岗位轮换制"等活动,不仅提高了学生动口,动手,动脑的能力,而且培养了学生勇敢坚强的毅力,让他们意识到自己是班级中的一员,人人都应该为班级工作添砖加瓦在活动中培养他们的集体观念,责任感和义务感,提高他们的自觉性和自制力.这些形式多样,趣味性强的班级活动,培养了学生的合作精神,竞争意识,自理能力,交往能力和承受挫折的能力,充分体现了学生在班级中主人翁的地位,发掘了学生的创新能力. 四,培养集体荣誉感,增强班级凝聚力,形成良好班风现在独生子女越来越多,很多学生深受家长的溺爱,在家中是"小皇帝","小公主",不少学生养成了以"自我为中心"的性格,加上小学生自控力较差,反复性强,活泼好动,很难形成良好的班风.针对学生好强好胜的特点,我在各种教育活动中,有意识地培养他们的集体荣誉感.如在小组评价时,以小组为单位进行评比,每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉,在小组精神的带动下,班级的凝聚力增强了.在中,大家齐心协力,通过比赛,学生感受到集体的力量,找到了归属感,真正体验到了"我以班为荣""班以我为荣"的自豪感.五,建立班级岗位责任制,充分发挥每个学生的潜能.如今的小学生,有很强的自我意识,自尊心,他们渴望得到尊重,渴望被别人承认,渴望在同学面前展示自己.根据这些特点,本着"尊重学生,提供机会,平等相待"的原则,我在班级管理中建立了班级岗位责任制,并引入竞争机制,实行班干部竞选制,轮流制.班级设立各种各样的岗位,如劳动委员,学习委员,早读检查员,卫生检查员,学习组长,安全管理员等,让每个学生都有机会发挥各自的潜能.还建立"常务班长""值日班长制度",要想担任"常务班长"必须通过竞选,竞选人要进行竞选演讲,并回答同学提出的问题,经大家投票选举而产生的.全班学生轮流担任"值日班长",保证人人都有参与班级管理的机会.有些一直被认为"差生"的同学,通过当选"执政",纪律意识明显增强,学习明显进步.几位平时因为成绩差,不守纪律而抬不起来的同学,在担任值日班长期间,展现了自己出众的组织才华和能力,令老师和同学们刮目相看,这使他们找回了自尊,增强了自信,发现自己原来也很棒.在班级中,班主任是导演,学生才是主角,在班级的组织和活动建设上,要把重点放在"把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动",培养学生的主人翁精神和提高自尊心,自信心,充分发挥学生的内在潜能.让每个孩子在学校中得到最佳发展,让每个孩子都品尝成功的快乐,是课程改革下每位教师必须树立的全新理念,我们要创造机会让孩子们脱颖而出,创造展示自己的天地,培养自主能力,让学生在班级的自主管理留给学生自主空间,力求班级管理民主化2007-4-4《小学生自主参与班级管理模式研究》演讲稿
大石中心小学梁碧瑜
各位领导,各位老师,下午好:
那在我们学校开展的"小学生自主参与班级管理模式研究"也有一年多的时间了,在这当中,学校领导非常重视课题的研究,多次组织学习,转变我们的观念,让我们"对自主参与班级管理"有深刻的认识.在多次的学习中,本人总结认为,实施自主参与班级管理的实质,就是为了让学生学会做主人,学会管理,提高自觉性.
在这一年多以来,在座各位班主任为开展的"小学生自主参与班级管理模式研究"下了不少苦功,心思,得到不斐的成果,相信许多班主任都有很多的经验和体会,而我今天谈的点滴体会,只是抛砖引玉,希望得到各位老师的指导.
其实,在刚开始时候,我比较注重班级管理制度的实施,由我本人闭门造车地定下一条条规矩,也可谓详尽,明确,要求高.在墙上一挂,明确规定了学生在班级里哪些可为,哪些不可为.我想,这下子可好了,谁违规,就罚谁.但事实上,制度归制度,学生的表现又是另一回事,制度常常被置于不被重视的尴尬境地,老师费尽心思调教班级,效果却不明显.班级里的班干可谓健全,大至班长,小至小组长,配置周到,工作到位,但班级上时常遇到这样那样的麻烦事,同一问题现象屡屡出现,班干职能效应总不如意,那种焦虑就如《孟子》中所记载的梁惠王所说的那样:"寡人之于国也,尽心焉耳矣等,""邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也"
这是为什么呢我苦思苦想,总结出原因多多,关键是没有发挥学生的自主性.譬如,制度的制定没有学生的参与,班干自身工作能力没有得到培训和培养,学生自觉意识没有树立起来,班主任的工作方式方法缺乏艺术性等,这样的制度就算是百分之百的完美,也只是一张空文,没有约束力.
那怎么办呢后来我就想到了学生,想到了学生在班级管理中的主体地位.首先要充分理解和尊重学生.记得有一次,我班有一个同学因骂值日生而被扣分,我一听,马上到公布栏看了一下,确实是这样,于是我找来了陈XX同学,要求陈XX同学把当天的事写清楚,下午在全班面前说一说.到了下午,我让陈XX到讲台上讲,进行检讨,我想来个"杀一警百".但是从他的检讨中我发现其实他也说得有道理.他说:今天中午因有几个同学午休太慢,大声叫他们快点,这话可能让值日生听到了,就说吵闹要扣分,后来这个同学向值日生解释,可值日生走了,他觉得值日生动不动就用扣分来压他们,那不应该,所以就骂了值日生一句.听到这,我不知道应该怎样评定这个同学,说他不对可也不完全错了,那会给学生造成蛮不讲理,说他对,那可能助长这种不好的风气,后来我也肯定他说值日生做得不对是有道理的,但陈XX同学也有错的地方,值日生错了,可以向老师反应,不能骂他等.从这事看,我得到一些启发,对于学生的过错,我们不能凭主观想象就草率处理,批评也要有理有据,了解事实,所以后来我学会沉住气,对学生所表现出来的各种不良行为尽收眼底,做到看在眼里,记在心里,载在册里,逐一了解,个别谈话,尽可能减少伤害学生自尊！有时也要懂得包容,毕竟只是一个三年级的小学生.这样的做法似乎有一点收效.
其次,我尝试了建立"小队承包班级事务管理制度"的做法.即班上分开5个小队,而我设立了值周班长,环保员,厨长,厨师等10个岗位,而这些岗位就由这5个小队的队员上岗担任,每个小队轮周上岗,每次上岗时间为一周,而值日班长由全班队员选举,其他岗位就由在自己小队
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