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关于教学改革方面论文范文素材,与中医文摘要北京交通大学博士,硕士学位文撰写规范相关毕业论文提纲
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力和分析问题解决问题的能力,此部分教学改革和教学成果获得2005年广东省高校教学成果二等奖.4.实践性教学环境:
传染病学科208张病床,收治各种传染病患者,能够满足本课程学生临床见习和临床实习的要求.5个示教室及1个讲学厅全部用于见习生和实习生教学,病例分析和全科病例讨论内容全部打印提前发给学生做准备,辅导课采用计算机辅助教学.
5.网络教学环境:
网络教学资源建设初具规模,由校电教中心统一组织网络教学,本课程的教学大纲,教学安排,教案,教学课件,教学录像,辅导习题,参考书目,常见传染病的诊治指南,传染病学图片库已上网,同时向学生提供与传染病的流行和进展相关的网站网址,介绍传染病学相关知识网站网址,便于学生拓展相关知识.
4-5教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等教改举措)
1.多种教学方法灵活使用的目的,实施过程和效果:
⑴加强学生思想教育:通过教师言传身教,帮助学生树立正确的世界观,人生观,价值观,树立良好的医德医风.树立本学科多位抗非典及抗震救灾英雄的榜样作用,使学生学会关注传染病的最新动态,加深以医生为职业的认知,提高其荣誉感及社会责任感.
⑵加强学生自学能力,表达能力,临床思维能力,科研能力和创新意识的培养:包括建立"导向式问题解决型"教学模式,双向程式教学方式,标准化病人结合导向式问题解决型教学方式等.
⑶采用多种形式开展教学活动:讲授法(教授,副教授,讲师讲授大课,系统阐述本学科理论知识,点明重点,难点),示教法(加深对理论知识的理解和培养理论联系实际的能力),录像法(加深对临床上暂时见不到的传染病的感性认识),小组讨论法(促进学生积极思考,主动学习,充分发表意见),课外阅读参考书籍,杂志,并利用网上教学资源进行自主学习(促进学生的研究性学习,提高学习能力).
⑷青年教师教学能力培养:包括建立教师预讲和集体备课制度,青年教师在集体备课会上进行预讲,由全体教师提出改进意见,帮助青年教师提高教学效果.
⑸教学质量监控:包括采用主客观指标量化评估教学效果,注重了解教师教学效果反馈.
⑹考试内容和形式的改革:改革考试内容,即减少记忆型试题比例,增加理解型题和病例分析题比例,改革考试方式,以能力培养为导向,采取灵活多样的考试方式,包括闭卷考试,开卷考试,解决临床问题式的口试等.
⑺教学新方法,如早期接触临床,接触科研,网络化,立体化教学等.
2.现代教育技术应用与教学改革:
包括电脑在传染病学教学中的应用,CAI教学(已经制作了全部内容的课堂型课件,部分网络型课件),录像教学等.
⑴已经连续7年在本科生教学中使用CAI教学,制作的课堂型课件(全部章节).
⑵已经制作的网络型课件有"艾滋病的流行与临床演变""乙型肝炎的诊断与治疗".
⑶近年来,获卫生部视听教材基金资助1项,校CAI基金资助1项.
3.双语教学:
为了因材施教,培养高素质能与国际接轨的医学人才,从1982年开始,我科在彭文伟,姚集鲁,杨绍基等教授们的带领下27年坚持对全英班(后改为七年制)学生实行全英文教学,实行理论课英文笔试和英文口试并重的考试制度,取得良好的教学效果,受到广大学生的好评.同时对七年制,全英班的学生用全英文进行临床见习教学,要求学生用英文书写完整病历.对五年制学生实施双语见习教学,同学们普遍反映英文水平有所提高,对阅读相关英文资料以及提高书面和口语表达能力很有帮助.
4-6教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
校外专家评价(详见网站中的效果评价):
⑴中国医师协会副会长,中国医师协会感染病分会会长,中华医学会副会长,中华医学会感染病分会主任委员,中国工程院院士李兰娟教授的评价
中山大学传染病学教研室有悠久的教学历史和优秀的教师队伍,传染病课程学科水平高,教学成绩突出,是我国知名教学单位之一.传染病学教研室有强大的临床,科研优势做后盾,能将现代信息技术用于教学,进行了网络课程建设.在坚持优良传统的基础上锐意创新,积极推行教学研究和教学改革,不断探索教学新方法,新途径,新措施,提高了教学效果.教材建设卓有成效,主编了《传染病学》七年制全国统编教材及《传染病学》八年制教材.在教材建设,教师队伍建设,教学内容及教学方法和手段的改革方面,该课程在国内同学科建设中都有很好的推广示范作用.
⑵北京大学人民医院肝病研究所所长,博士生导师,肝病科主任魏来教授的评价
中山大学传染病学课程建设历史悠久,持续发展,不断提高.为我国高等医学教育之传染病学教学做出了重要贡献.经过朱师晦,周庆均,彭文伟,姚集鲁教授等几代人努力建成的广东省优秀重点课程.近5年来,全体教师继承老一辈教授的优良传统,为传染病教学及课程建设做了大量的工作,成绩显着.该课程在教师队伍建设,人才培养,教材建设,教学方式方法改革,英语授课等方面形成一个较为完善的系统,并且继承和发扬了老专家重视教学的精神,主要的教授都参加本科生的教学,既保证了教学质量,又为今后教学队伍的发展奠定了基础,为青年教师作出了表率.此外,该课程的教材建设对全国有显着的贡献,主编了第3,4,5,6版本科生全国统编教材,第6版的配套教材及7年制,8年制传染病学教材,其中本科生第6版教材获得教育部优秀教材二等奖.这些教材在全国许多医学院广泛使用.教学方式面向新型人才培养,对成绩较好的7年制学生本科阶段的学习进行全英文教学,在临床见习教学中开展双语教学.积极探讨教学改革并获得了省级教学成果奖.教学基地建设好,具有145张床位,收治病种多,为医学生临床实践提供了必要的,宽松的条件.
⑶上海交通大学医学院附属瑞金医院感染科主任,博士生导师,谢青教授的评价
中山大学附属第三医院传染病科多年来是我国高校传染病教材主编单位.该科在教学内容设计上,紧跟国内外传染病最新进展,编写和使用的教材不断更新(已从第3版修订到第6版),教学大纲与时俱进,将近年的重大传染病纳入教学内容中(如SARS,人马致病性新流感),临床实践课充分结合综合知识性教学与研究探索性教学(体现在讲课,示教与小组讨论有机结合,理论考核与面试相结合等),具有一流的教学条件(包括优秀的教材,教学内容设计与安排素材及配套教学网上资源及临床实践教学条件[传染病床位数145张]).我特此推荐中山大学传染病课程为国家级精品课程.
⑷中南大学湘雅医院传染病学教研室主任,博士生导师,湘雅医院传染病学研究所所长谭德明教授的评价
传染病学课程是一门国内知名,颇具特色的优秀课程,教师队伍重视教学,教学经验丰富,其中多名国内知名教授如彭文伟,姚集鲁,肖杰生等,长期坚持在本科教学的第一线.其教学理念先进,教学研究改革非常活跃,教学手段灵活多样,较好地应用课堂讲授与现代实践教学,讨论式教学,计算机辅助教学相结合的方法,教学体系完整,全面.主编全国高等医药院校教材《传染病学》已成为国内大多数全国医药高等院校使用的教材.如评为精品课程,必将会具有很好的示范性和辐射推广作用.
⑸中国医科大学附属第二临床学院传染病科教授乔光彦的评价
传染病学是医科各专业的必修课,尤其在传统的传染病死灰复燃和某些新的传染病不断涌现的今天,传染病学更是必不可少的核心专业课.中山大学传染病课程经多年积淀已成为国内之名学科,教学工作成绩斐然,为国家和社会培养和造就出大批高精尖的人才,在全国的各个岗位上发挥着骨干作用.该学科拥有一支高学历,以青中年教师为主力的老中青结合的教师队伍教学内容安排合理,临床见习设计新颖,教授亲自参与,担任全国医药院校规划教材《传染病学》五年,七年,八年制的主编,并主编了《现代传染性疾病与传染病学》等巨着,与临床教学相辅相承,促进了教学的发展.作为国内综合性医院中病床数最多的传染病科提供了精品课程必备的实践基地.多年来的全英语教学和双语教学,积累了丰富的经验,利于因材施教和与国际接轨.综上认为,中山大学传染病学科具有悠久的历史,良好的教学环境和国家精品课程的条件,故推荐为国家精品课程.
⑹西安交通大学肝炎研究所副所长,陕西省与西安市传染病与寄生虫病学会常委,西安交通大学医学院第一附属医院感染科教授赵英仁的评价
我校自1995年起在5年制的本科教学中,使用中山大学传染病教研室彭文伟教授主编的人民卫生出版社出版的《传染病学》第3,4,5,6版教材.使用学生每年400余人,累计近5000人.在
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