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关于法制教育方面论文范文,与学校法制教育中的问题其解决相关论文下载
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标,技能目标和价值目标三个方面.这三个方面是相互联系,层层递进的,其最终的目的就是形成学生的法律信仰,法律思考力和法律行动力.首先,美国法律相关教育的知识目标是使学生理解与法律密切相关的重要概念及其主要论题.这些基本概念包括:法律,权力,公平,自由,平等,而"法律"的基本概念之下又包含着丰富的主题内容,如让学生理解法律的重要性,对法律的制定,执行和解释方法,不同文化中的法律系统的异同,不同法律的结构和功能等等,而"权力"的基本概念还包含着:权力的形成及其在社会中的应用,如何建立起权力系统,法律系统如何在社会中起作用,不同政府的法律的异同等议题,而"公正"的基本概念则包括:不同社会中公正的理想和实践,美国的法律系统如何实现公平等议题.
其次,美国法律相关教育的技能目标是使学生掌握民主社会中公民担任角色所需要的各种能力:交流和推广法律主张和信念,积极参与公共事务的能力的行动能力,分析和解释公共信念和法律文件,将法律应用到实际情境中的批判思考能力,劝说他人形成法律信仰和行为,参与团体生活的规则制定,通过协商的方法解决矛盾的交往能力等.
最后,法律相关教育所要培养的价值目标是要使学生形成的法律的态度和信念,如宪法所主张的精神,社会中理想的公正模型,理解法律在塑造集体价值中的作用,,法律在提升社会凝聚力和促进社会变革的作用等,从而对法律产生信任感.[2]
可见,其法律相关教育是通过对法律基本概念的澄清,使学生深入理解法律在社会生活中保障人权,维护社会正义的重要职责,奠定法律在学生心目中的崇高地位,法律是处理社会生活事务的依据,是用以协调社会发展最为有力的工具,从而形成学生对法律的信仰和信念,通过用法律的视角来审视社会事件,使得学生更加具有批判思考的能力,使其能够在批判思考的基础上接受法律,运用法律,了解社会生活的复杂性,使学生能够形成在复杂情境中运用法律的倾向和动力.具有了法律信仰和法律思考力的学生会在条件适宜的情况下,通过"边缘参与实践",不断进行法律运用的学习,并逐渐形成参与社会法律事务的能力.
二,美国法律相关教育的教学内容
美国没有统一的教育制度,其教育事务是由各州来负责的,法制相关的教育亦是如此.因此虽然他们较早进行法制教育,但是到目前为止没有统一的教学大纲,没有统一课程设置规定,各州教育自主权很大.因此我们很难得出一个统一的法律相关教育的模式,但是他们的法律相关教育往往涉及到以下几个方面:(1)法律法规对于政治,社会,文化的作用,(2)探究法律如何影响学生,反过来学生如何影响法律,(3)解释法律系统内部所蕴藏的价值观,并形成与之相适应的信念和态度,(4)公民与社会的关系,学生与更大的社区之间的关系,(5)在各种情境之下运用LRE的技能,(6)了解法律系统中的公平和正义的重要性.[3]可见美国的法制教育在维护法律的尊严与权威的前提下,强调学生与法律之间的相互作用,相互影响,即学生并不是单纯地接受法律的规定,而是要通过自己的思考对法律进行反思,进行反作用,使之更加深刻地领会法律所蕴含的正义,公平等法律精神和信念,使之能够将法律变成自我知识和行为习惯的一部分,并且根据情境对相关的法律进行恰当的运用,只有这样才能使法律的规定成为公民日常思维习惯和行为习惯的一部分.从某种意义上说,美国青少年法制教育就是一种价值教育,它着眼于对广大青少年价值观的塑造问题,因此美国法制要形成怎样的价值观,LRE不但要提供给学生与法律或法律事件相关的信息和重要技能,而且要形成法律的态度,信仰和价值,形成学生的法律意识.
美国小学的课程中没有专门的法制教育课程,而是穿插在社会学习课中进行.中学阶段则会将法制教育设置在选修课当中.其中比较有代表性的教科书是国《街道法》(lawstreet).美国街道法是由乔治敦大学法学院创立的,目前美国法学院的学生都可以选修这部法律,其特点是此法律包含了不同的法学领域,涉及到多种法律知识,可贵的是这些法律知识正是用以解决日常生活中常见的法律问题,内容丰富,深入浅出,能够为普通大众解决法律中的困惑.法如其名,这部法律就如同街道一样普通,实用.街道法分成六个单元,法律状况章节包括立法和司法系统,律师和解决纠纷的方法问题,侵权问题包括民事侵权,故意和过失的侵权,后果和责任,侵权及公共政策等专题,有关消费者和房屋的法律问题涉及合同,信用,销售中的欺诈行为等专题.[4]书中还对每一法律规定中所涉及的问题进行的相关法律的介绍,从而在学生心中形成一个用于复杂情境中的法律网络.书中在每个专题后面都附有若干案例,而且配有彩色插图,经过精心的编排,便于青少年接受,是青少年所喜闻乐见的通俗法律读本.目前街道法对美国的哥伦比亚特区的青少年影响比较大,这个地区的许多中学都将其作为对学生进行法律知识宣传与教育的重要教学参考资料.除此以外还有《法律与你》以及《妇女,法律和社会》等课程,这个阶段法律知识的数量和难度都有所提高,特别是目前美国犯罪现象比较突出的情况下,开始培养美国公民的遵纪守法意识,抑制青少年犯罪.
三,美国中小学法制教学方法
美国的法律相关教育具有一定的顺序性,按照学生的心理发展特点,对其进行不同形式的教育.早期主要通过丰富的,易于学生接受的方式进行法律价值观的教育:如公平,自由,平等等价值观,这是宪法对美国公民的基本要求,因此他们在儿童时期就对这些法制和民主观念比较熟悉,而且同化到自己的认知结构之中.而中学,特别是高中阶段,学生的道德认知水平逐渐提高,自我概念日趋成熟,于是学校开始有意识地通过复杂事件来诠释这些价值,创设情境,从而对法律事件进行评价,通过认知冲突来启发学生的思考和智慧,并通过广泛参与社会公共事务,逐渐形成社会民主和法制生活中所需要的法律知识和技能,并能够将技能运用到特定的情境当中.只有经过学生自己的理性判断所形成的法律认识才是理性的,深刻的,持续性的,当他们遭遇实际的法律相关的事件时,才能采取正确的决策和合理的行动.因此美国与法律相关教育具有如下几个方面的特点:
(一)结合学生生活经验,增强法律认同感
学生并不是空着脑袋走进教室的,在接受教育之前或者接受教育的过程中,学生已经对许多事物具有了最初的,前科学的概念,虽然这种概念可能是正确的,也可能是错误的,但是在具体的教学中这些前概念在学生的学习当中却起到相当重要的作用.学生作为一个完整的人来进行学习,他们的愿望,关注点和发展特征都应该受到应有的关注,否则可能使法制教育成为外部灌输,而为得到学生的认同,更毋庸说转化为行动.虽然各州选择的教材和教育方式有所不用,但是几乎每个州都提出了"用法律解决实际问题","实践的法律","应用的法律","走入法律"等教学目标,注重法律知识与日常生活的结合,关注法律对
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