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习习惯的发展性评价指标体系,总结并提炼校本实践管理的经验.

三、研究内容:

1,学生学习习惯现状的调查研究.

(1)建立全校学生的个人情况数据库.通过建立学生个人档案对家庭成员情况,父母收入情况,监护人情况,个人基本情况,个人愿望进行详细了解,并根据所了解的这些信息提出切实可行的干预措施,为学习习惯的培养提供充分的依据.在期末时,通过"自我评价,伙伴互评,班主任寄语"给予一个公正客观的评价,及时总结前期研究的经验和教训,为下一步的研究服务.同时,课题组每期都及时更新数据,做好数据收集与上报.找出学校和家庭教育中存在的问题,为培养策略的制定并付诸实践提供丰富的资料.

23,各学科良好学习习惯培养的方法与途径的研究.

在一般性学习习惯培养的研究基础上,针对学科之间的区别,进一步展开对学生发展性学习习惯的方法培养研究.因此在年段培养的基础上由各教研组分别从学科特点出发,针对研究的内容形成子课题的研究:

(1)进城务工随迁子女良好语文学习习惯的培养与研究,

(2)进城务工随迁子女良好数学学习习惯的培养与研究,

(3)进城务工随迁子女良好英语学习习惯的培养与研究,

(4)进城务工随迁子女良好综合学习习惯的培养与研究,

4,抑制和矫正学生不良学习习惯的方法与途径的研究.

学校的科研不是某个人或少数人的行为,必须是全员参与的,全体人员这一课题重要意义必须达成共识.通过组织学习,外出取经,开展讨论等方法,统一全校思想,树立正确的教育观,对培养学生良好学习习惯形成共识.

在培养好习惯的同时必然要矫正不良习惯.对着孩子,我们会发现他们有很多坏习惯:学习不好的孩子一定是学习习惯不好,品德有问题的孩子,一定是品德习惯不好.怎么办事实证明:经过教育,经过培养,人是可以形成新的习惯,新的反射的.我们完全可以通过训练来矫正孩子们的不良习惯.

(1)通过查阅资料,咨询专家,开座谈会,实地观察等方式全面细致地了解了学生中普遍存在的不良学习习惯.

(2)确定适宜的周期,精少的内容,近小的目标.根据各年级和各班的训练计划,每个学期侧重三到四个习惯.根据学生不同年龄段确定不同的目标要求.在矫正不良习惯时,要讲求科学的评价,采用阶段性和发展性评价相结合的方法对学生进行评价.一是坚持阶段性评价,对照不良学习习惯内容,通过学生自评,互评,家长评,老师评,于每周,每月,每学期对学生的行为表现予以评价和表彰,二是注重发展性评价.发展性评价是形成性的,过程性的评价,它关注的是学生的起点和变化过程.我校要求每个教师特别是班主任都要对特殊学生建立有成长记录档案,随时记录学生的变化,随时记录学生的变化,随时予以帮助,并对学生表现出来的进步都给以及时的肯定和赞赏.

(3)举办家长学校

"家庭是习惯的学校,父母是习惯的教师",成立家长委员会,召开以家长为主体的座谈会,让家长参与到孩子习惯养成教育中来,请家长监督孩子在家的学习习惯.

四、研究方法和过程设计:

(一)研究方法:

本课题的研究方法主要以行动研究法为主,以观察法,调查法,经验总结法,个案研究法为辅.同时在研究时要注意以下原则:

1,统一性原则.学校是一个整体,这个研究涉及学生,教学,课堂,班级,评价,学校管理等相关因素,因此在研究过程中必须立足学校整体,发挥学校整体功能.做到全员参与,全员研究.

2,主体性原则.学生是学习的主体,教师必须掌握学生的心理和年龄特点,尽量做到学生能发现的问题让学生自己发现,学生能揭示的规律让学生自己揭示,充分发挥学生的主动性和能动性.要尊重儿童的权利,让孩子充分地参与.在儿童的习惯养成过程当中,绝不能把学习习惯养成的过程变成奴役儿童的过程.绝不能把培养良好的学习习惯过程变成教师定规范,强迫孩子去做,去执行的过程.教师是教学的主体,应该发挥教师的主观能动性,给教师提供创造和研究的时间和空间,以利于更好地开展课题研究.

3,科学性原则.在培养学生良好学习习惯时,教师要认真调查,分析,研究,明确正确的标准后,才能进行研究,不能主观臆断和猜测.研究中要努力做到研究有目标,培养有重点,制定切实可行的研究计划,并随研究的深入对计划中的问题进行必要的调整和修改.

4,长效性原则.本课题研究主阵地是课堂教学,而教学质量的提高是我们最根本的任务.学习习惯培养是一个教育过程,它必须要经过长期,反复,不间断的训练,强化才能形成.形成的策略,方法,经验措施,也要不断地接受实践的检验,再在实践中反思深化.因此,学习习惯培养过程中教师要坚持长效性原则.

(二)过程设计:

1,准备阶段(2016年2月——2016年4月)

研究的准备阶段.选择研究方向,组建课题组,开展相关的调查,设计课题研究方案,确定研究的目标,内容,措施,方法等,报区相关部门审批.

2,研究阶段(2016年5月——2016年10月)

研究实施阶段.研究组成员进行理论学习,收集有关资料,按计划开展教育研究(如从五个重点习惯培养方面进行理论研究,案例研究,文献调查,实地参观,教学评优,论文交流等.)

(1)2016年4月——2016年5月,学习习惯现状系统性调查.形成调查报告.

(2)2016年6月——2016年12月,侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究.

(3)2016年2月——2016年6月,侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究.

(4)2016年7月——2016年10月,重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究.

(5)2016年7月召开教育研究阶段总结会和交流研讨会

3,总结阶段(2016年11月——2016年12月)

(1)整理研究材料,进行研究成果分析

(2)完成课题研究报告

(3)形成研究成果

五、预期成果:

序号内容形式承担者1形成课题研究成果报告结题报告校长室2各年段良好学习习惯培养的细化要求指导手册德育室,班主任3各学科良好学习习惯培养的细化要求指导手册教导处,教研组长4有益于学生良好学习习惯培养的校园活动的案例.案例汇编大队部,任课教师5学生良好学习习惯培养的校本管理经验总结案例汇编教导处,任课教师6学生良好学习习惯培养的评价指标体系.评价指标校长室六,研究条件:

(一)研究基础:

1,区科研室和德育室给予理论方面大力支持.我们将聘请的科研室和德育室的专家,在理论上给予指导.

2,通过同类课题研究状况的比较,我校在进城务工随迁子女的教育方面,已经有多年的实践经验:学校始终奉行,"德育是学校的灵魂,质量是学校的生命"的教育教学观理念.十几年来坚持开展以"读好书,育新人"为宗旨的读书活动,促进了学生素质的全面发展,读书活动也已成为学校办学特色.多年来创学习型家庭教育的研究,积累了较为丰富的经验,在农民工子女进入学校后,学校在原有基础上,调整方向,针对外来学生的特点开展了多种丰富多彩的活动,予教育与活动中,达到润物细无声的效果.多年来对民工子女的教育进行了反复尝试与研究,积累了一定的经验,有利于本校在今后的研究中加以借鉴和辨证地吸取,开辟一条更利于进城务工随迁子女健康成长的道路.

(二)研究力量:

本课题是根据教育发展趋势和学校面临的实际情况提出的.本课题组主要成员均为校学科行政,骨干教师,骨干班主任组成,他们教育教学经验丰富,和进城务工子女有可亲性,对课题研究有一定的研究水平,相信在他们的通力合作下,定能达到预期效果.

如何写班主任一篇好的本科论文
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