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准有关评价的精神和高特点,各地在制定学生学分评价标准时,应根据每个项目的特点,采取以上的多种评价相结合的方式.(二)课堂教学评价《普通高中体育与健康课程标准(实验)》为我们提出了课堂教学评价的方向.课程标准指出:"课堂教学评价应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度,应特别关体能,知识与技能,学习态度,情意表现与合作精神等情况,并以此作为体育教师课堂教学评价的重点."对体育教师课堂教学的评价主要采用教师自我评价,同行评价,专家评价,学生评价和学生成绩分析等多种评价形式进行.
课程标准对教师课堂教学评价的界定,无论是教学评价的内容,还是评价的范围,比传统的教学评价要扩大得多.传统的教学评价,很大部分在于评价教学任务的完成程度,而很少关注教师和学生对学习目标和内容的感受.在新课程实验过体育课堂教学评价内容包含以下四方面:
1教师自我评价
教师的自我评价通常是教师自己检查在贯彻落实单元和教案的学习目标时,学生的表现和课堂整体情况,并做出小结,评述和提出改进意见.以往的体育课,教师的评价往往是在上课以后进行的,在许多的教案里,不少教师在教案后面有一栏课后感,就是教师在完成教学以后进一步总结经验和不足之处.在新课程实验中,教师的自我评价显得非常重要,不仅要求教师在课后进行评价,还教学中教师根据单元计划来制定学习目标,并选择符合学生水平和兴趣的内容进行教学,以达成学习目标.当进行组织教学时,教师常常会发现,给学生选择的学习内容往往与学生的水平有一定的距离,这就要求教师随时对课堂的教学内容进行相应的调整,使学生能尽快地完成学习任务.这在以前的体育课中是不可的.例如,一个教师教同一年级的两个班,两个班的学生学习运动项目的技术技能水平不可能相同,教师在给第一班上课的时候,用的是按照单元计划二个班上课时发现,二班学生的技术技能水平比一班高很多,根据原定教案进行教学显然不能适应学生的要求,这就要求教师及时地调整教学计划,选择与学生水平相应的学习内容来组织教学.因此在新课程教学中,教师要经常通过自我评价来调节课堂的教学,特别要注意的是学生能否接受由教师根据学习目标设置的学习内容,当出现学生的反应与学习目标有出入的时候,就应及时地对学习内容进行调整.教师在课后也要及时地进行小结,对课堂教学的整个过程进行反思和评价.
2学生评价
以往的体育教学很少甚至没有关注学生的课堂评价,对学生来说,上好体育课,按照教没有发言权的.新课程重视学生的情感体验,当然也就重视学生对课教学和组织的反馈意见.在新课程的评价中,学生的评价也是相当重要的,学生在完成学习任务的练习过程中,对教师提供的学习内容和组织教学会产生很大的认同感.学生评价也不止限于课后的评价,在课中教师可以通过了解学生的情感表现或征求学生对教学的意见等,及时调整教学安排.在课后教师还可以通过发放教学问卷,一般是课后随机抽选10位左右的学生给课打分,以了解学生对教师和
3.课堂教学评价
课堂教学评价是评价体育教学最常用的方法.俗话说,旁观者清.请专家,同行和体育科组的教师,请学校领导,其他学科的教师,甚至邀请学生家长,社会人士观摩体育教学,为教学组织把脉,有助于提高教学质量.4.教案
教案也是评价教学质量的重要指标之一.普通高中体育与健康课程教块的学习目标及内容,按照一个学分18个学时的学习时间进行合理的分配和编排,往往一个模块计划中包含若干个单元的计划.如篮球模块一的学习内容中有投篮单元,运球单元和传接球单元.一个单元计划一般是4～6个学时,这要根据学校的条件和学生水平来设置.实施新课程实验以来,各地教师设计了各种各样的教案和教设计.但无论格式如何,一般包括教学思路和教学设计.教学思路包括学习目标,指导思想,教与学过程的设计思路,组织方课次,学习目标,学习内容,教法,学法,练习密度,运动负荷,课后小结或反思18个学时的教学中,由于学生学校要根据本地,本校,本学科的优势和特色,应因地制宜地利用与开发校内外各种课程资源,并使其在课程实施中发挥最大效益和价值,为促进学生全面而有个性的发展服务.体育教师要积极转换角色,树立课程资源意识,充分发挥自身特长,利用多种途径,发挥自己在体育与健康课程资源利用与开发过程中的主体性作用. (一)体育与健康课程人力资源的利用与开发 实施选项教学后,学校现有教师的技能已不能满足学生多元化,个性化的需求.因此,利用与开发体育教师资源显得十分重要.利用与开发体育教师资源通常表现在以下几方面:鼓励体育学科组的教师主次兼项,在学校其他学科的任课老师中聘请有一定体育项目特长的老师担任选项课教师,在社会上聘请有体育特长并有一定教学经验的人员担任选项课教师,与体育部门联合办体育特色班,教体结合,让教练担任选项课教师,学校或学区之间互换体育教师.
(二)成立学校体育俱乐部 通过成立俱乐部,把体育与健康课程延伸到课外.同时学校体育俱乐部还可以与政府文体,教育部门,与社区体育场地等体育资源整合.
(三)体育设施资源的利用与开发 要在新课程理念指导下充分开发现有器材设备的功能,同时要对现有场地设施进行多功能的改造,为新体育课程的教学提供有利条件.
(四)体育与健康课程内容资源的利用与开发 《课程标准》与过去的高中体育教学大纲相比,在学习内容方面已经有了很大的拓展,同时,在课程目标的管理下,高中阶段的学习内容在六个运动技能系列方面具有选择性.这些可选择的内容即使与传统体育教材同属一个运动项目,仍然要求能够体现出它的时代性与先进性.例如,体操系列就远远不止于竞技类的器械体操内容,也不只是单纯地增加一些轻器械体操,而是涵盖了体操类运动的所有内容. 1.现有运动项目的改造 对现有的传统运动项目进行改造,要以整体健康观为指导.运动项目的改造应当有利于调动学生的体育学习积极性,促进学生身体,心理,社会适应等整体健康水平的提高,培养学生终身体育锻炼的能力.对现有运动项目的改造,可以从以下几个方面来考虑: 简化规则——只保留一些能激发学生运动兴趣的规则,使学生能兴高采烈"动"起来. 简化技能战术——只保留适合高中学生身心特点的基本技能战术. 修改内容——去掉不利于学生身心健康发展,学生无兴趣的陈旧内容,不过分强调内容的系统性和完整性,淡化"达标"式的终结性评价方式. 降低难度要求——降低运动难度,动作难度,不苛求动作的细节,改变器械的功能等. 2.新兴运动类项目的引用 新兴运动是指国际上比较流行但在我国开展不久或国内新创,深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目.新兴运动项目进入体育课堂不仅可以丰富体育教学内容,而且也会受到高中学生的喜爱.例如:攀岩,软滑板,定向运动等对青少年具有一定教育意义且深受广大青少年喜爱. 六,建立学校体育与健康课程实施的保障机制
(一)加强学校体育与健康课程实施的领导 教育行政部门与学校领导要从全面推进素质教育的高度出发,树立"健康第一"的思想,切实加强领导,落实专人分管,加大投入,综合组织,悉心指导,保证体育与健康课程教学工作与学校体育工作的整体推进.
(二)加强对体育与健康课程教学选修学习的宣传 认真做好宣传工作,教育全校师生了解高中体育与健康课程选修教学的意义,要求和实施办法,引导师生,家长与社会理解与支持体育与健康课程改革.
(三)加强体育与健康教育课程资源的开发利用
改造并充分利用现有资源,积极开发与优选校内不同类型的课程资源,实现校外课程资源的整合,努力开展体育与健康教学特色活动.
(四)加强学校体育与健康学科教研组建设,努力做好新课程实施的管理工作 分管校长与教研组长要从管理的目标,计划,组织,实施,调控,考核,评价出发,拟定工作方案,对课程实施进行有序管理. 体育与健康学科教研组在新课程实施中要组织教师深入学习课程改革的理论,切实抓住计划,组织,检查,反馈,改进与评价总结五个环节,确保课程改革顺利进行.
(五)加大教育经费的投入,完善体育场地建设与体育器材&
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