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关于物理课程类论文范例,与初中物理教学性设计相关毕业论文提纲
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#30340;课题还可以开展辩论. 以下是两个专题调查研究报告的例子. 例1就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告,并就泰坦尼克号轮船和库尔斯克号核动力潜艇的打捞问题写出建议,总字数不少于1000字.要求从报刊,杂志,百科全书光盘,网络,电视台的科学频道和时事频道收集信息,从科学书刊,科学杂志了解浮力与核能的知识,沉船打捞技术,过去的打捞案例等. 例2结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写一篇调查研究报告.字数不少于1000字,要求检索相关的地理和环保的信息源,了解我国水资源分布与植被分布之间的关系,并从影响蒸发的因素上分析开发大西北与植树造林减少水土流失,改善生态环境间的关系. 师生共同努力寻找与所学内容相关的信息源,不断积累和扩大信息库,这是物理教师应该持之以恒的一项基础性工作.这项工作不仅有利于学生自主学习能力的提高,对于科学·技术·社会的教育也有深刻的意义. (三)保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式 学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手多做实验.教师要充分保护和利用这个积极性,让学生更多地参加实验活动.在教学中,出乎学生意料的演示,生动形象的类比,深入浅出的解释,学生生活中以及科技和社会中的有趣事例,幽默风趣的教学语言,探究性的学习活动和小实验,不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论,这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段.教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦.这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去. 及时了解学生的学习情况,对不同学生提出不同的学习任务和要求,这是因材施教的基本手段.有些学生可能对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣,但对基础知识不一定掌握得很好,对他们不应采取削长补短,遏制兴趣的方法来弥补基础知识的不足,而应爱护他们的兴趣和好奇心,引导他们进一步动手动脑学好物理.要给每个学生创造机会.明确他们所承担的任务,鼓励学生发现问题,提出问题,出主意,想办法.要让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处. (四)加强与日常生活,技术应用及其他学科的联系 正确的科学观和决策能力是未来国民素质的重要组成因素.教师应该帮助学生通过具体事例认识物理学与社会发展重大课题的紧密联系,从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系. 1.以多种方式向学生提供广泛的信息 教师备课时可以根据《标准》的内容要求选取相关的各种资料.例如在讨论与社会发展相联系的课题时,可以分别从资源(能源),人口,以及环境和生态,交通和居住等方面考虑,要注意结合本地实际,选取学生常见的事例.要尽可能采用图片,投影,录像,光盘等视听媒体.由于物理学与生活,社会有着极为紧密和广泛的联系,教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生.因此必须改变"只有讲过才算教过"的观念.许多内容可以精选,精讲,点到为止.更多的内容让学生通过阅读教科书和其他补充材料(包括视听材料),收集各种形式的信息,调查研究和讨论展示等方式学习.除了教材介绍的内容外,教师可以结合本地实际准备几个相关的小课题让学生去做调查研究.例如在学习透镜成像和照相机的原理后,有条件的学校可让学生调查商店里各种照相机的价格和功能,并分析它们的关系. 2.把阅读理解,收集信息,观察记录作为课后作业的一部分 课外阅读和收集资料是物理教学联系社会和日常生活的重要方式.教师应该选取那些既能引起学生兴趣,又与现实生活有密切联系的素材,包括剪报和音像资料等,供学生课内外学习.例如在学习参照物和相对运动概念后,可让学生读一段附图所示的剪报,再让学生讨论飞机场周围为什么要驱赶鸟类,为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西.教师要注意学生一起在公共媒体中不断收集这类与现实生活密切相关的资料. 在教学中还应该引导学生注意生活,技术中常见物理量的数量级,发展初步的估算能力.例如常见用电器的功率和工作电流,各种声音的频率范围,汽车行驶的速度和飞机飞行的速度等.这也是物理教学联系技术和生活的重要方面.教学中可以结合某些物理量的引入,让学生做些实验估测练习.例如在学过质量单位后可以先让学生用手掂一掂几克,几十克,几百克,1千克的砝码,然后给出一组物品让学生用手估测它们的质量. (五)提倡使用身边的物品进行物理实验 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会,科学和日常生活的关系.另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新.不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计. 教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验.如通过搓手发热的活动来感受摩擦生热,用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中,让学生感受手掌受力的变化,从而初步体验物体排水多少与浮力的关系.还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律,用盛水玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散,透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等. 教学中应该多做"试一试""动动手"之类的随堂小实验,通过观察和感受使学生受到启发并归纳出结论.还应该让学生多做一些家庭小实验.演示实验应该与学生随堂小实验相结合,不要用演示来替代学生动手的操作,也不要将学生实验仅仅作为验证规律的手段. 《标准》已经把过去教学中的许多演示实验,例如阿基米德原理,欧姆定律的演示等,明确写成学生的探究活动,让学生通过实验自己归纳出规律.本文出处 http://www.sxsky.net/xie/070675161.html
二,教科书编写建议 (一)教科书要为全面落实物理课程目标服务 教科书应该全面体现课程理念,要为实现《标准》所规定的课程目标服务.因此,它不能只是知识的载体,而应担负物理课程在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等多方面的教育任务,这是考虑教科书编写时的出发点. 教科书的编写依据是课程标准,但是,它应该比《标准》的要求更具体,更生动,更便于操作,渗透着编者对《标准》的领会,因此教科书的编写是一个再创造过程. 强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容,是《标准》的基本特点之一.由于我国师生对于这样的学习方式还不熟悉,因此教科书编写者应根据《标准》的基本理念,课程目标,在教科书内容选择,呈现方式等方面为探究活动的实施创造条件. (二)内容的选择 《标准》为教学内容做了原则性的规定,在《标准》的框架下,教科书在内容选择上有一定的回旋余地. 1.内容的选择应该有利于促进探究活动的开展 义务教育阶段的物理内容是相当丰富的,教科书应该尽可能多选一些便于学生开展探究活动的内容.例如,《标准》规定"探究光在同种均匀介质中传播的一些特点",在这里就可以设计一个关于小孔成像的探究活动,让学生探究在不同距离上像的形状与物体形状,小孔形状的关系并做出解释,通过归纳得到光的传播规律.又如,"串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和"这个规律,无论从所用的器材,还是从探究的难度等方面看,它都是适合学生探究的题材.因此,教科书可以不把串联电路中电压关系的结论在书中明示,这样就创造了条件让学生自主地进行探究. 2.推荐一些开放性
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