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487;见,我国高校教学评估集中反映了国家意志和政府意愿,这也是政府积极推进高校教学评估工作的目的所在.通常人们说"评估是指挥棒",它指向哪里,高校办学就跟进到哪里,"评估是教科书,它怎么说,高校就怎么做".鲜明的导向性和规范性是中国高校教学评估的特色."指挥棒""测量仪"各有所长
如此说来,是否可以说欧美国家高校评估的"测量仪"好,而中国高校评估"指挥棒"就不好或者相反,中国高校评估好而欧美高校评估不好笔者认为,两者间不能简单进行对比."大学是遗传和环境的产物",评估也是如此.任何一种评估制度都离不开其生存和发展的土壤,各有其合理性和局限性.
西方国家因深受自由主义及其市场经济影响,高校评估尽量坚持中立原则,不影响和左右大学自由,优点是鼓励高校竞争,容易创新和办出特色,但缺点是过度的自由自治导致高校间缺乏相对统一的规范,质量参差不齐."世界上最好的大学在美国,最差的大学也在美国".这也是近些年发达国家开始加强对高等教育评估和控制的原因.
我国高校教学评估导向性强,优点是目标明确,规范统一,引力强推力大,缺点是办学趋同,千校一面无特色,高校竞争意识弱,整体质量不高.所以,今后评估改革,需要体现高校主体地位,增进高校自主办学能力,适当弱化评估指标体系的刚性要求.但改革需要一个渐进过程,不能指望一蹴而就.当前,高校实际办学中还存在盲目倾向,同质化现象严重,规模求大,层次攀高,专业求全,需要政府加以引导,尤其是通过评估这一有效手段,促进高校分类发展,合理定位,各安其位,各展其长,办出水平,办出特色.这种情况下,评估作为"指挥棒"功能有其必然性和合理性.否则,几千所高校都争着办学术性和研究型大学,几千万在校大学生都被按照学者和科学家模式来培养,其后果不堪设想.
可以预见,随着高等学校办学自主度和成熟度的提升,政府的外部控制力量以及评估的导向作用肯定会逐渐减轻,评估由过去在前台的直接提拉,引导和规范,变为在后台的间接促进,监测和服务.归根到底,教学评估将由过去的指挥棒,教科书变为测量仪.事实上,新的评估方案已朝此方向迈出了重要一步.审核评估提出了"用自己的尺子量自己"的理念,重点是评价学校自己说了什么,做了什么,做得怎么样,是否实现了自己设定的目标.审核评估取消了过去一直沿用的指标体系称谓,改为"审核评估范围",意图是增强评估方案的弹性和客观中立性,扩大学校的主体性.这一方向值得肯定.(作者:教育部高等教育评估中心刘振天)
四,高校领导反感就业率绑架招生专业
来源:中国青年报2016年10月29日
原始网址:jyb.
高校领导反感就业率绑架招生专业
功利取向折射大学"精神贫困"
时下正是2016届高校毕业生求职季节,苏州大学党委书记王卓君教授很担心一种情况出现.日前,他在天津大学召开的当代中国大学精神高层论坛上指出,现在教育部门把就业率作为衡量一个专业是停是办的标准,就业率低了就会"黄牌"警告,再低的就要停招.他不赞成这一做法."如果这样评价,大学的价值理性何处安身呢"
王卓君教授是南京大学哲学系1978级的学生.他记得自己入学时,哲学系的录取线很高.而现在,国内很多高校哲学系已经多年没有收到第一志愿考生,苏州大学哲学系改为隔年招生.哲学专业在任何大学都属冷门,以就业率衡量,哲学专业肯定面临更大的停招威胁.
最近几年,我国许多高校尝试将就业率跟招生挂钩.针对2016届,2016届毕业生就业工作,教育部连续两年发出通知,明确提出将就业率与专业招生挂钩.如2016年提出要健全专业动态调整和预警,退出机制,对就业率连续两年低于60%的专业,调减招生计划直至停招.2016年要求把就业状况作为招生计划制订,经费投入,专业设置等工作的重要依据,连续两年就业率较低的专业,除个别特殊专业外,应调减招生计划直至停招.
2016年9月,教育部还颁布了新的《普通高等学校本科专业设置管理规定》,要求高校设置的专业在教育教学过程中出现办学条件严重不足,教学质量低下,就业率过低等情况,高校主管部门须责令有关高校限期整改,暂停招生.
教育主管部门的指挥棒引来颇多议论.有反对者指出,影响就业率的社会因素众多,专业培养只是其中一个环节,就业率与招生挂钩,易诱使高校为就业率"注水",大学围着就业率转,教育行为就会变得功利.
王卓君说,我们对高校的评价是"短平快"式的,高校对教师的评价也是短平快的,学生的学习也追求短平快.在他看来,当前大学教育面临两大恶果,一是知识的实用化,功利化,一是精神无操守,拒绝精神的追求和坚守,导致了大学的精神贫困.隐藏在知识实用化和精神无操守背后的,是"功成必在我"的狭隘发展观.他认为,应树立"功成不必在我"的大学发展理念."抛弃功利取向是很难的,尤其需要教育主管部门的支持和共识,需要坚持科学精神和人文精神的统一,需要增强文化自觉和文化自信."王卓君说.
在此次论坛上,深圳职业技术学院党委书记刘洪一,副校长陈秋明等人提交的一篇论文指出,高职教育强调"技能本位"的模式逐渐显现弊端,其中一个弊端就是以就业为导向,以技能为本位强化学生就业竞争力的效果并不尽如人意,"'就业导向'并未导向高质量就业".
中国教育学会原会长顾明远教授指出,功利化,官僚化,商品化是大学文化缺失的表现.他批评当今高校急功近利,只看眼前成果,所有评价体系都是发表了多少文章,得了多少奖.大学面临"官僚化"问题,缺乏科学民主,建设什么学科,学校怎么发展,往往在学校领导行政会议上决定,而不是通过学术委员会决定."这也不能完全怪学校,上面就统得很死."
他指出现今的大学商品化气息太重,把创收放在重要位置,很多大学靠开办高价培训班,乱发文凭取得资金,教师频频"走穴",败坏了大学的名声,也破坏了大学文化.
浙江大学党委副书记任少波说,当今大学需要摆脱"工具性",超越"功利性".哈佛大学校长凯瑟琳·德鲁·吉尔平·福斯特说过,人们要看大学的研究经费有多少,教师出版的论着有多少,但这些本身不能说明我们所取得的成就."我们的目标要比这些宏大得多."
顾明远说,许多大学以北大,清华为模式,缺乏个性,同质化现象十分严重.我国的一些老牌大学,如北大,清华,南开,天大等校,都有自己的个性.但现在1000多所公立大学,2000多所民办大学缺乏个性,以校训为例,很多学校千篇一律,没有体现自己的文化传统.
我国高校中,"创新","求实","勤奋","敬业","团结","严谨"等词语的不同排列组合,构成了很多学校的校训.如清华大学"自强不息,厚德载物",南开大学"允公允能,日新月异",复旦大学"博学而笃志,切问而近思",北京师范大学"学为人师,行为世范"等体现学校文化底蕴与精神的校训少之又少.
清华大学原党委副书记胡显章将大学的种种表现概括为"失去灵魂追求卓越".他说,不同类型的学校不应追求某种教条式的规范模式.我国大学精神出现衰微现象的根源值得深入研究.(记者张国)
五,大学自由转专业为何路难行
来源:中国青年报2016年10月31日
原始网址:jyb.
一考定终身的"计划经济壁垒"该打碎了
大学自由转专业为何路难行
来自中国科技大学的一组数据印证着这样一句话:"兴趣是最好的老师."
在中国科大数学学院毕业生中,成绩前10%的学生有一半由外专业转来,而该院转入的学生只占总数的15%～20%.物理学院的转专业学生不足五分之一,却占到了前5%学生的近四成.2016年,该校本科生最高奖学金"郭沫若奖学金"的33位获奖者中,有9位经历过转专业.
中国科大教务处副处长李蓓说,这些数字表明,尊重学生志趣,把选择的权利交给学生,符合人才成长规律,效果是非常明显的.她在近日于南开大学举办的中国高等教育学会大学素质教育研究会2016年年会上介绍了中国科大过去10年的专业选择改革经验,随即被一些同行围了起来.
悖论:想转的没资格,有资格的不想转
对于大
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