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0340;专业发展,我们数学组全体老师的教案每次都评为'优秀教案'. 学生方面,为了让更多的学生参与到课堂上来,不让任何一名学生掉队,我们实行'捆绑式'的学习小组,每一组都是由学习成绩和表现不同的六人组成,集纪律,卫生,学习于一整体,座位也分在了一起,可以是"团团坐"也可"排排坐".(刚刚的情形) 以这个学习小组为单位进行自主学习,在此过程中,每节课上可以有组内互动,组之间互动,师生互动等环节.我们初二年级数学组的几位教师能充分调动学生的主观能动性,很充分的发挥学生学习小组的作用,每设置的问题都是由组内不同层次的学生来回答不同难度的问题,经常采用小组竞争的办法来激励和刺激孩子们.(例子)学习时,常常采用记分的办法来激发小组互助学习劲头,对于每一道题的探究都以组为单位进行.同学们为了给本组加分,在探究的时候积极的互相帮助,互相切磋,真正的体现了"兵教兵".学生们争先恐后的发表自己组的意见,不仅仅只是学生积极的回答问题而且还增强了小组的凝聚力.在这些方面贾利华和刘磊两位年轻老师做得更好！许巧玲老师则是在典型题的分类,探究方面更胜一筹.我们相信:每节课都如此循环,坚持下去定会收到好的教学效果. 除了课上的教学活动之外,我们还从学科的学习兴趣出发,从学生的实际出发,激发学生对数学知识的学习热情,建立学生对所学知识进行求索的动机,非常重视学生数学应用能力和动手能力的培养,进行了'数学课题学习'的探究试验,学生自主探究完成的<,课题学习>,成果给来我校参观,交流的新加坡法嘉中学的老师和兄弟学校的老师们作了展示,得到了他们的高度评价并把学生作品的课件带了回去. 在尝试"用所学知识设计校徽"的活动中,学生们充分发挥了自己的想象:用'轴对称'的知识设计我们25中学的校徽,很具有时效性. 以上是我们用"四要素"教学法的一些尝试,感到现在还不是很成熟,也恳请各位领导,各位专家多多地给与我们提出宝贵的意见,多多地给与我们帮助,共同促进新课标下的教学改革！ 关于初二与初三衔接的探讨 "初一变化不大,初二两极分化,初三天上地下."这一句话形象的道出了初中学生分段分期管理的不同特点,也表明初二作为承上启下,衔接和扭转作用的关键学年.抓好初二升初三的工作,在整个学习系统中显得尤为重要.一步跟不上,也就步步跟不上,那么如何做好衔接工作呢我个人的感悟是:坚持！坚持学习知识,坚持积累经验,坚持提升能力！要想做到这么多的"坚持"就得不断地"吸引"...吸引学生们不断的对知识产生求知欲望. 大家都知道:初二阶段学习的可持续性对初三阶段乃至于今后的学习都是十分重要的,因此要做好:1,激发学生学习的兴趣,2,建立学科知识间的联系,3,探究性学习活动的展开,培养学生能力等教育,为初三铺垫基础.比如:刚才课上富有情趣的'导学',整式方程和分式方程的区别,小组的探究活动,组和组之间的竞争,设置的'中考链接'环节等等都是精心设计的,为的是尽量适合各个层面学生们的学习.(兵教兵)如此坚持下去会使学生们为初三年级的学习打好基础,会逐步的培养他们的中考意识,会提高解决各种数学问题的能力. 而初二的学生又正处于'叛逆期'是一个关键的转折时期. 1.从学生心理方面看:初二恰恰是很浮躁的阶段,对待学习不太抓紧,做事感到不慌不忙,有些同学对事情总是采取漫不经心的态度.主要原因是学生们在初一时对学校及周围的环境还都不太熟,表现得还不很张扬,而升入初二就大不一样了,每个人对学校,对老师,对同学都很熟悉了,一切也就变得无所谓了.各种各样的因素,天长日久的积累,慢慢的就产生了两极分化. 为了能尽量缩短这种分化的差距,我们学校采取的措施是: (1)实行导师制.每个班级不见得每一个学生都信赖班主任,不见得班主任都能科学地解决班级的任何一个矛盾,如果科任教师能协助班主任共同开展心理指导工作,教育效果一定会更好.所以,我们让每个学生都选择一位自己信得过的教师,作为自己知音教师,进行心灵沟通,心理辅导. (2)老师的态度会引起学生注意的,我们可能也会对不同层面的学生产生不同的看法,欣赏的和厌倦的态度会在不经意间流露出来,因此就该对学生们多一些欣赏和鼓励.学校心理咨询室在此方面解决了这些问题,每日都有辅导老师与学生面对面地谈心,有针对性地做心理教育. (3)学习小组的作用,组内的作用,组与组之间互助.不仅仅在学习知识方面互相帮助,还能在其他方面也互相勉励,互相促进,共同努力,共同提高！ 2.从知识方面看:初二所学的知识难度和深度都加大,尤其是初二的下半学期更加明显.如:四边形,函数等内容都在此阶段学习.所以在夯实基础方面下功夫,在理解和应用方面提高要求就显得很有必要了,新教材对概念的要求似乎有些淡化,但是在理解应用方面的要求却没有降低,反而是提高了对能力的要求.在对解题步骤的规范方面,综合运用知识的能力方面等各个环节的落实,都要有周密的计划,得力的措施,这也正是张显我们教师能力的关键方面.(例子)要使学生有充足的知识储备,特别是对学有余力的同学在解题思路方面有更开阔的拓展就要在平时的教学中始终把握好对计划的落实.别忘了初二学习的知识许多在中考和今后的学习中都起到至关重要的作用！ 举例:"一次函数"这部分知识会在综合题中出现,从近三年的中考题的看就可知道:2005年的中考题中的24题,2006年的中考题中的21题,特别是2007年的中考题中的9,20,25,26题都是涉及这部分知识的考察.而函数,方程,不等式的关系又可体现数形结合的思想,这些都是非常关键的部分. 如果在初二阶段的一次函数学好了,初三阶段的反比例函数,二次函数也就有了基础,这就是说这部分知识学得好与差直接影响到今后学习函数的质量.所以我们在备课时就考虑到了各种因素,充分的做了周密安排:从预习环节到课上的展示到课后的辅导都认真落实到位,切实把"四要素"教学法落到了实处.例如:刚才这节课'分式'是极普通的一节课,设计的意图是教师有意的放手让学生们尽量的发挥自身潜力,从预习到探究,从展示到检测,从综合训练到知识的拓展都由学生自己完成,特别是探究过程中的"兵教兵"作用是很大的,这也正是根据我校学生的特点而量身定做的.整节课真正的把课堂教学的时间留给学生,让每个学生都能找到自我,让每个学生都能参与数学问题的探究,让每个学生都有发表个人见解的机会.而教师需在知识结构的层层递进和环环相扣方面对学生的探究性学习作必要的引导和必须的点拨和评价.'中考链接'环节的目的就是让学生感觉到中考题就来源于平时的知识,对中考不用畏惧,这样不失时机的对学生进行中考意识的培养. 教学中我们有时还把相关的教学内容整合在一起,如:'函数'和'一次函数'两部分就是如此,(但是这做法是否最好也有待于进一步的探讨).整合的教学中是在相关教学法方面论文范文集,与预习提纲格式文相关论文下载参考文献资料：