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教育教学方面论文范文,与福建电大开放教育教育管理专科,教育管理文提纲福建相关毕业论文
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益求精,从而提高自身的教学能力和教研水平.3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.
从教二十几年来,主要从事初中思想品德教学.反思自己许多年来的思想品德教学,我认为要让学生学好这门课程,教师应从以下方面做起:
一、先入为主,激发兴趣
俗话说,万事开头难.我们的教学工作也是如此,教师的举手投足,言行举止首先应当吸引住学生的目光,激发学生学习的兴趣和热情,一举打响,一炮走红.
为此,教师应当认真学习新课程标准,深刻领会涵义要求,用先进的理论来武装自己的头脑,二是应当认真研读教材,根据课程标准要求研究课本中黑体字,图画,故事,补白,问题的用意,融会贯通,三是应当认真备课,集体备课,个人优化,发挥合作的力量,集思广益,博采众长,预设教学实践中可能生成的各种问题,四是应当旁征博引,广泛查阅有关教材资料,积极汲取以往有益的教学经验和教训,把课备精,备细,备透,备实,备深,五是应当综合运用故事,笑话,时事,歌曲,图画等多种形式适时导入新课,贴近学生学习,生活实际,合乎学生心理需求,激发学生充分调动各种感官,全身心投入学习之中.
针对思想品德学科的特点,结合青少年的心理需求,以案例导入新课的方式居多,让学生听故事想结局,听故事想题目,可以引发学生积极思考,效果较好.
二、目标明晰,展示具体
我们选用的根据新课程标准的人教版思想品德教材,故事精彩,案例丰富,不时点缀发人深省的格言警句,深受广大学生的喜爱.
面对纷繁复杂,体裁多样的课本,教师务必牢牢把握课程标准的要求,透过现象抓住课文的本质,提纲挈领,抓住要害,明确目标.众所周知,新课程要求的三位一体目标分为知识,能力,情感态度价值观,三者相辅相成,不可分割.
因此,教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质,确定每节课的三位一体目标,二是教师应把抽象,概括的教学目标描述语言具体化,明确化,清晰化,简洁,具体,最好概括为"是什么等","为什么等","怎样做等",三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现,让学生围绕问题进行预习,围绕问题进行思考,围绕问题进行训练,围绕问题进行复习作业,如此,由形象具体到抽象概括,由表层了解到深入思考,再到掌握应用,问题解决了,目标也就随之水到渠成,顺利实现了.
三、循循善诱,步步深入
教学环节的设计应考虑青少年的心理特点,由浅入深,由表及里.思想品德学科的学习,往往符合这一规律.
教师在展示目标以后,先要让学生通过层次目标,找出问题答案,后要逆序而上,分类总结次目标,中目标,总目标答案,脉络清楚,三要综合分析整个问题,形成对总目标的了解掌握,全面理清思路,学会寻找问题,思考问题,分析问题,解决问题的能力和方法.
四、师生互动,游刃有余
师生互动,要由简单到复杂,由了解到理解,最后掌握运用,成功解决问题.需要教师一要在导入新课的基础上,科学展示目标,二要巧妙设置问题,从简单开始,步步深入,循序渐进,三要及时点评学生答案,总结得失,指出不足,四要适当延伸拓展,引导学生深入思考自己,由此及彼,学会解决生活中自己遇到的问题.
五、自觉主动,事半功倍
新一轮课程改革倡导自主,合作,探究的学习方式,就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索.
所谓"自主学习"是相对"被动学习","机械学习"而言的,它是在教学条件下的高品质的学习,是一种积极,主动的学习.
它有以下几个特点:①能够自己确定有意义的学习目标.②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法.③在学习过程中积极参与,主动学习,即参与学,又参与教.④对自己的学习过程有正确的评价,并能做出相应的调整.
对中学生而言,教师要指导学生学会自主学习.一要在上课前,学生应预习课文,划出所谓的知识点,找出自己的不理解的,不懂的,这一过程十分关键,因为教师面向的是全体学生,而学生又是一个个个体,每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异,学生通过自主学习,可以明确自己的薄弱环节,从而课上集中精力解决疑难问题,二要在上课后,教师要学生明确本节教学目标基础上,留置时间,空间,让学生在教师指导下进行学习,三是要在课堂上,对自主学习和教师讲授中遇到的问题,要自觉主动提出,将问题当堂解决,不留死角,四要在解决所有疑难后,为增加理解,提高掌握运用知识的能力,学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考,找出自己认识上,知识上,能力上存在的差距和不足,纠偏补错,及时复习,融会贯通.
六、合作探究,拓展升华
所谓"合作学习"是相对"个体学习"而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标,进行明确的分工,并在过程中相互帮助的一种学习组织形式.
合作学习的展开,往往是在自学的基础上进行小组合作学习,小组内讨论的,合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式.作为一种新的学习方式和教学观念,合作学习的主要活动是小组成员的学习活动,它首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价.合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流.
所谓"探究学习"是相对"接受学习"而言的一种学习方式,即从学习和生活中选择和确定研究题目,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主,独立地发现问题,实验,操作,调查,信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识,技能,情感与态度的发展,特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力.
学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动.新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现,探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,倡导探究学习.
它具有以下特点:①学习目标的方向性更强.②具有较强的生活实践性.③研究手段的多样性.④更加重视学习过程的操作.
概括起来讲,在新课改倡导的课堂教学改革中,教师指导学生学习,要让学生充分的自主,有效的合作,适度的探究.对教学实践而言,我们主要采用的是合作的学习方式,这里应注意合作的必要性,有无必要合作,合作的有效性,能否解决问题,合作的组织性,几个人为好,分工如何,合作的科学性,如何通过有效合作解决复杂,疑难问题.探究性学习方式,可以小论文的形式出现,可以小组的方式进行合作,吸引学生研究学习,生活中的有价值的问题,阐述意义价值,寻找形成原因,探究解决办法,培养学生自主发现问题,分析问题,解决问题的能力.
七,及时复习,巩固成效
温故而知新.教师应指导学生及时复习课堂上学习的内容,让学生通过自主学习,合作探究以及教师的讲解正确理解教学内容,再次阅读课本,进一步理解教学目标的制度,问题的分析,直至解决,自主得出结论,使知识咀嚼消化,滋润心田,强身健体.
深入分析,教师应做到:第一,深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本,第二,不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习,生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,渎懂文本,第三,及时提供时间,空间,趁热打铁,让学生尽快记忆,背诵,将文本纳入心中,第四,展示一定数量,质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中,高考衔接,限定时间要求学生独立完成.
八,教后反思,完善纠偏
常言道,计划没有变化快.计划得再周详,教案写得再完善,课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题,导致我们不能完整地实现教学计划,这些问题,需要教师深入进行反思,思考其原因,寻找解决办法,为今后的教育教学服务.
问题的产生和出现主要表现在教和学两个方
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