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信息化类有关论文范文例文,与小学数学师德总结目录相关论文格式模板
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.重在培养参训教师的问题意识,培养教师自我解决问题的习惯,实际改变教师的教学行为,保证了培训的实效性.[案例4]2006年暑期教育部中小学教师新课程国家级远程培训
这是一次面向全国第一线骨干教师的新课程远程培训,是由教育部直接推动,由教育部师范教育司和基础教育司共同组织,教育部基础教育课程发展中心具体实施.此次培训活动以网络服务平台为依托,以县级教师培训机构为服务支撑,针对全国中小学1万名第一线骨干教师开展新课程远程培训.同时,全国还有数万名教师通过相关远程网络平台进行同步跟班自主学习.
这次培训聚焦新课程实施过程中的重点,难点与疑点,针对新课程教学中的实际问题,以课堂教学,学生学习,教师成长三个专题为主线展开.培训内容以案例为主体,力求贴近实际,贴近课堂,贴近学科.培训方法采用基于网络的视频直播,文本阅读,经验交流,问题研讨,学员互动,专家点评等方式.切实帮助了广大一线教师解决具体问题,提高实施新课程的能力与水平.
二,模式选用的思考
上述4个典型案例以及2007年和2016年由教育部组织实施的国家级教师培训,有着以下几个共同特点,为我们选择运用教师培训模式提供了值得借鉴的经验.
1,培训主体方面,培训机构(培训院校)为主,向参训教师岗位实践研修延展.
2,培训理念方面,以参训教师为本位,以教师需求为导向,以实践活动为中心,以问题解决为重点,以任务驱动为抓手,以专业发展为目标.
3,培训目标方面,以转变参训教师的教育教学观念,解决具体问题,提高实践能力为核心目标.
4,培训内容方面,以新课程,新理念,新技术和师德教育为主要内容,聚焦实践问题,突出实践专题研修.
5,培训手段(方式,方法)方面,集中和分散相结合,远程自主学习和参与合作交流相结合,任务驱动,问题解决,案例分析,专业引领,强调活动,强调参与.
6,培训管理(过程监控,考核评价)方面,教育部专项支持,教育行政部门推动,教师培训管理部门监管,教师培训机构(或专业机构)组织实施,过程性评价和结果性评价相结合.
由此,以下几个问题值得我们在选用和创新教师培训模式时充分关注和认真思考:
1,教育行政部门,师训管理部门,专业机构,教师培训机构和中小学校的角色,功能怎样定位
2,培训主体怎样运用与基础教育改革,发展相适应的培训理念设计教师培训模式
3,培训目标的定位和培训内容的选择,怎样科学合理地利用来自中小学教师的培训需求什么是教师专业发展的关键所在
4,如何遵循教师在职学习的特点和规律,因地制宜地选择和使用有效的培训手段(方式,方法)什么样的培训教学方式,教师学习方式是有效的
5,怎样处理好行政推动与教师自愿参与的关系,处理好"教"方(培训院校,培训机构,培训者)与"学"方(中小学校,中小学教师),统一规定与个体需求,制度管理与自我管理等几对矛盾,达到动态平衡
,其实质是学习的竞争.在新世纪教师的素质和工作能力越来越取决于教师的学习力.学习盛,则教师强,教师强,则教育兴,教育兴,则国运旺.全面提升教师的学习力是时代的要求,是教师专业发展的迫切需要,是实现教育可持续发展的关键所在.近年来,荆门市东宝区在教师教育工作中以教师学习力建设为突破口,着力打造系统化学习组织,推广信息化学习方式,实施能级化学习标准,开展互动化学习交流,有力地促进了教师专业发展,培养了一支师德高尚,业务精良,具有特色的新型教师队伍,有效支撑了教育的发展.
一,打造教师系统化学习组织,营造学习氛围.
在新的历史条件下,教师队伍建设面临新的形势和紧迫任务.人民群众对优质教育资源的需求日益强烈,基础教育新课程的实施,教育信息化的加速推进,现代教育手段的广泛应用,都对每一位教师的综合素质和专业发展提出了新的更高要求.教师要顺应历史潮流,就必须不断学习,教师要与时俱进,更必须高效学习.仅依靠传统的相对封闭的个体学习是远远不够的,教师必须在一定的组织或团队中开展"团体学习",合作学习,全员学习,全程学习,终身学习,自主学习和创新学习,才能有效提升自身和团队的综合素质和专业发展水平.经过几年的努力,东宝区已经逐步建立健全了覆盖校内,校际,片区以及跨时空的不同层级的教师系统化学习组织.做到"哪里有教师,哪里就有教师的学习组织,哪里有教育活动,哪里就有教师的学习活动",营造了较好的学习环境和氛围.
1,组建校内学习团队,营建学习环境.学校是教师工作,生活的主阵地,也应是教师学习,发展的主阵地.东宝区教育局通过开展争做学习型教师,争创学习型团队,争创学习型学校活动,在全区学校,教师中大兴学习之风.2004年5月东宝区教育局出台了《关于大力开展新型教师校本培训工作的意见》.意见指出:开展校本培训工作是在职教师提升教育理念,教育能力,科研意识和科研水平,建立教师岗位成长机制,落实终身学习要求,构建开放灵活的教师继续教育体系,促进教师专业发展的一项重要措施.各校牢固树立"以校为本,以师为本"的观念,明确"工作就是学习,学习就是工作"校本培训思路,教师自觉参学,自主发展的积极性空前高涨.学校以结对二人组,备课组,教研组,课题组,年级组为原型的各种教师学习集体或团队迅速形成.教师在学习团队中建立,强化了团队共同愿景.将个人愿景,团队愿景和学校共同愿景有机统一起来.成员之间民主平等,双向沟通,多维互动,注重个人在"自我超越","改善心智","团队学习","系统思考","不断创新"等方面的能力培养.积极开展行动研究.以课堂实例研究为载体,攻破教学难关,解决教学中的难点问题,始终把问题研究,行动研究贯穿在一起,"问题即课题,行动即研究,改进即成果".学校建立以教师自主,学校导评,教育行政部门督查的学习(培训)管理方式,激励学习持续开展并保证学习效果.
2,建立校际"帮带"组织,营造发展环境.由于长期以来的历史原因,区内城乡学校之间,乡镇中心学校与其它学校之间不可否认存在发展不均衡现象.为推动失衡学校教师之间的学习交流,共同发展,东宝区教育局制定了《关于在全区教育系统实施"三带工程"的意见》.这项工作的开展,对于提升薄弱学校教师素质和学校办学水平启到了十分重要的作用.
3,构建片区协作体,营造研究氛围.东宝区教育局根据全区学校的区位特点和学校学校之间的趋同性与互补性特征在全区成立了个教(科)研协作体.各协作体内定期开展研学活动,拓展了教师的学习组织,营造了良好的研究氛围.
4,搭建跨时空的虚拟社区,营造争鸣氛围.随着因特网的普及,基于网上论坛,群等平台的各种虚拟社区也成为了教师学习组织的一种新的形式.这种形式较其它组织形式更灵活,更广泛,影响越来越深远,学习效果也越来越不容小觑.不同学科的教师之间,不同地域的教师之间,专家与教师之间,家长与教师之间,学生与教师之间都可能融入某个社区,交流,辩论,批评都是学习的方式.东宝区教育局于今年5月开通了"东宝新型教师研修社区",为全区教师搭建了一个很好的学习,争鸣的平台.
二,推行教师信息化学习方式,提高学习效益.
思科公司总裁钱伯斯曾说过,谁掌握了互联网,谁就掌握了未来.当今信息社会,人们学习的工具除了传统的字典和图书馆外,互联网是另一个重要的新兴工具..随着我国经济的发展,国内的远程教育也取得长足的进步.在远程教育快速发展的今天,它已经成为人们在现代社会接受教育的重要学习方式,远程教育对任何阶段,任何层次的学员开放,具备能够满足人们对学习的多样化,个性化,终身化的需求.作为教师理应优先掌握网络这个先进工具以及信息化的学习方式.东宝区在教师教育工作中注重利用信息技术教育平台,强化教师运用信息技术能力,推行教师信息化学习方式,大大提高了教师的学习效益.
1,完善软硬件建设,创设教师信息化学习条件.东宝区教育局教师继续教育中心与装备站配合,实施校园联网计划,在"校校通"基础上,积极推进"班班通","室室通","家家通",对接国家,省及其它教师教育联网计划,实施课程资源整合计划,建立课程资源整合工作操作运行流程,针对校本培训需求充分利用和优化课程资源,对接空中课堂等,实施全员在线学习
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